高中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與改進(jìn)策略.pdf

1、反思性教學(xué)是20世紀(jì)80年代以來在歐美教育界興起的一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教師培養(yǎng)理論，它主要探討教師如何在各種教學(xué)活動中通過不斷反思來促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。我國自20世紀(jì)90年代從西方引進(jìn)“反思性教學(xué)”這一思潮以來，也進(jìn)行了一系列理論與實(shí)踐研究。許多專家學(xué)者對這一理論的研究日漸深入，并注重在教育教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用。 在高中新一輪課程改革中，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“反思”這一教學(xué)理念提高到了應(yīng)有的高度：“人們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決

2、問題時(shí)，不斷地經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、……、反思建構(gòu)等思維過程”。那么現(xiàn)在的高中生的數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)的能力如何呢?筆者帶著這個(gè)問題對一所普通高中的198名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對部分學(xué)生進(jìn)行了訪談。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際反思能力普遍偏低，另外，調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)反思能力好的學(xué)生相對成績也好；男女生的反思能力沒有顯著性差異；高一，二的學(xué)生的反思能力無明顯的差別；數(shù)學(xué)觀和學(xué)生的反思能力有著很大的關(guān)聯(lián)性。由此得出相關(guān)的一些結(jié)論：學(xué)生的反思能力和成績

3、是正相關(guān)的，反思能力是需要培養(yǎng)的，從高一和高二的調(diào)查看，隨著年級的升高，除了知識積累之外，反思能力并沒有提高，這說明在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是以操作性學(xué)習(xí)為主，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀有助于反思能力的提高。 針對上述問題，從以下幾方面著手，做了改進(jìn)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究。在學(xué)習(xí)過程實(shí)踐方面：通過預(yù)習(xí)反思、聽課反思、小結(jié)反思、備錯(cuò)題集等手段來培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和提高學(xué)生的反思能力，另外，通過寫反思隨筆，進(jìn)一步加深對數(shù)學(xué)的理解，培養(yǎng)學(xué)數(shù)

4、學(xué)的興趣；在數(shù)學(xué)內(nèi)容方面：對數(shù)學(xué)概念、公理、定理、例題、習(xí)題等內(nèi)容進(jìn)行了反思性學(xué)習(xí)的實(shí)踐；在數(shù)學(xué)思維活動方面，則通過對數(shù)學(xué)知識的形成、解題的思路、問題的再理解過程等進(jìn)行反思實(shí)踐。通過近一年的實(shí)踐，得出一些結(jié)論：通過數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)，學(xué)生的反思習(xí)慣逐步形成；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)；學(xué)生的解題能力有提高，尤其是解題后的反思能力；數(shù)學(xué)閱讀能力有所提高；學(xué)生的主體意識增強(qiáng)，課堂交流和討論的氣氛比以前要好；多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有提高。 最后，