中學(xué)地理教學(xué)媒體優(yōu)化選擇與整合的實驗研究.pdf

1、隨著時代的發(fā)展，科技日新月異，教育理念逐步更新，新課程改革日益深化，而地理教學(xué)媒體的實踐研究和應(yīng)用水平卻落后于時代發(fā)展的水平和要求。因此，我們有必要研究其中的原因，找到解決的方案。本論文主要包含以下幾個部分： 第一部分：對地理教學(xué)中教學(xué)媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀做了案例研究，對應(yīng)用不當(dāng)?shù)陌咐譃槿N類型：某些知識點整體忽略教學(xué)媒體的選擇，選擇教學(xué)媒體時考慮不周，已有優(yōu)化方案則墨守成規(guī)。分析了每種案例的原因，指出了解決的方向。 第二部

2、分：針對實際教學(xué)中，教師對地理教學(xué)媒體的認(rèn)識不足和理論素養(yǎng)薄弱的狀況，詳細(xì)介紹了地理教學(xué)媒體的特性——呈現(xiàn)力、重現(xiàn)力、傳播力、可控性、參與性、經(jīng)濟性等對教學(xué)媒體應(yīng)用的決定意義；引入系統(tǒng)理論、地理教育理論、心理學(xué)理論、傳播學(xué)理論闡明地理教學(xué)媒體選擇和整合的理論指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，提出了地理教學(xué)媒體組合的六大原則：目標(biāo)控制原則、內(nèi)容符合原則、對象適應(yīng)原則、科學(xué)性原則、啟發(fā)性原則、有效性原則和四大策略：目標(biāo)性策略、主體性策略、主導(dǎo)性策略、現(xiàn)代性

3、策略。以這些原則和策略為指導(dǎo)，進行實驗研究。 第三部分：在理論研究的基礎(chǔ)上，本文將地理教學(xué)內(nèi)容分為自然地理、人文地理、區(qū)域地理三大部分分別進行實驗研究。實驗中，采取實驗班對照班比較的實驗方法；實驗班中根據(jù)理論研究的原則和策略對教學(xué)媒體進行了優(yōu)化選擇與整合，而對照班則按照平常上課的方式進行教學(xué)，觀察兩個班的實驗進程與實驗結(jié)果的差異，比較得出相關(guān)的結(jié)論：優(yōu)化的媒體組合促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高，有效的媒體組合要兼顧時空、整體和經(jīng)濟等因素