我國(guó)高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)的優(yōu)化研究.pdf

1、高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)是承載高校三大職能的平臺(tái)，它反映了科學(xué)技術(shù)發(fā)展和知識(shí)進(jìn)步所形成的學(xué)科劃分，關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)和上層建筑各部門高級(jí)專門人才的結(jié)構(gòu)，并且高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)是高等教育資源配置狀況最直接的反映和體現(xiàn)。構(gòu)建科學(xué)、合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的高質(zhì)量專門人才是新世紀(jì)我國(guó)高等教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。 學(xué)科結(jié)構(gòu)的發(fā)展受經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技等因素的影響，合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)要符合知識(shí)發(fā)展的邏輯、適合社會(huì)發(fā)展的需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，從知

2、識(shí)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的維度來(lái)看，學(xué)科結(jié)構(gòu)的發(fā)展經(jīng)歷了朦朧意識(shí)、自覺(jué)認(rèn)識(shí)、整體把握和系統(tǒng)研究四個(gè)階段，學(xué)構(gòu)結(jié)構(gòu)由單一化逐漸走向綜合化。建國(guó)初期的院系調(diào)整中我國(guó)的學(xué)科結(jié)構(gòu)初步形成，并在“大躍進(jìn)”時(shí)期進(jìn)行了全面調(diào)整，雖然在“文化大革命”中遭受了重大挫折，但最終在改革開(kāi)放后實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越，使我國(guó)的學(xué)科結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的狀況得到了一定程度的改善，但是仍存在學(xué)科規(guī)模盲目擴(kuò)張、新興和交叉學(xué)科發(fā)展緩慢，學(xué)科環(huán)境不優(yōu)與缺乏學(xué)科文化底蘊(yùn)等問(wèn)題，不

3、能適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)及構(gòu)建和諧社會(huì)的要求。 從美國(guó)和英國(guó)學(xué)科結(jié)構(gòu)的發(fā)展歷程來(lái)看，高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)都是隨著時(shí)代而發(fā)展變化的，不存在某種穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)狀態(tài)。通過(guò)借鑒國(guó)外高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)的優(yōu)化可以通過(guò)打破“學(xué)科壁壘”，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)，推動(dòng)交叉學(xué)科發(fā)展，以促進(jìn)不同學(xué)科之間的融合來(lái)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)必須與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)科布局進(jìn)行合理規(guī)劃以推動(dòng)學(xué)科結(jié)構(gòu)的非均衡可持續(xù)發(fā)展，并采取政府宏觀管理與高校自