中學語文教育評價在新課程中的具體應用.pdf

1、20世紀80年代以來，在歐美文獻中“評價”(assessment)替代了“評鑒”(evaluation)，成為頻繁使用的術語，這意味著教育評價觀的根本轉換。所謂“評價”，是指在復雜的連續(xù)的教學過程中，教師旨在做出更好的判斷而收集、解釋和利用信息。評價是基于師生“進行中的對話”并不是單向的，而是共同圍繞評價所得的信息相互對話的活動。 在語文教學中，課程評價的思想要貫穿中學語文教學的始終，課程評價的核心是為了促進學生的發(fā)展，語文課程

2、的評價根據語文教育學科獨特性、整體性、綜合性、互動性、開放性的特點，并強調語感、語境等其它學科所不具有的特點。構建語文學科評價體系。 本論文是在教育學、教育心理學和新課程標準的基礎上，運用教育評價理論，如評價模式中的外觀式評價、CIPP式評價、和檔案袋式評價(Portfolioassessment)等方法，并結合自己多年的教育經驗，從而研究出更方便、實用，符合語文學科的語文教育評價系統(tǒng)。 論文中構建的語文教育評價體系主要

3、是從課堂教學評價、和分項評價(閱讀評價、寫作評價、口語交際評價、綜合性學習評價)和單元評價、學期評價這五部分來評價。在這五部分的評價中，論文關注教與學雙方，但最終的目的是關注學生的學，評價教的最終目的也是為了學。這種評價的特質是：從廣闊的脈絡與范圍來把握學習者的學習；關注學習者各自的差異；學習者擁有自我評價的目標；學習者對于學習的進程做出自我評價；描述優(yōu)劣得失；學習、評價、教學一體化。 當然在這個評價系統(tǒng)的總結中，我也充分考慮到