職業(yè)高中研究性寫作初探.pdf

1、“研究性學習”是一種有益的學習方式，有利于提高教學效率和學習效率。“研究性學習”的施行，在教育理論界與教學一線掀起研究及實踐的熱潮。目前，作為“研究性學習”一個分支的“研究性寫作”在語文教育界正不斷地得到重視與推廣?！把芯啃詫懽鳌本褪前选把芯俊币胱魑慕虒W，讓學生圍繞課題開展研究并把研究成果表達出來的寫作行為。在研究性寫作的過程中，學生獲得真切的感受，體驗探索、研究的艱難與快樂，激活求知欲、創(chuàng)造意識與科學精神，并充分展示個性，鍛煉實踐能

2、力，養(yǎng)成與他人合作的習慣，提高了學生的獨立閱讀能力，提高了收集、篩選與整理重組信息的技能和運用語言文字的能力?！把芯啃詫懽鳌睂Α懊}、審題、構(gòu)思、成篇”的傳統(tǒng)的作文教學模式進行了改革，改變了以往偏重寫作知識傳授和技能訓練的教學方式和被動接受的學習方式，充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，增強寫作的開放性和自由度，同時，在寫作教學模式轉(zhuǎn)換的過程中，促使教師及時更新觀念，對課程教學觀、學生學習觀重新定位，積極轉(zhuǎn)變教師角色，成為學生學習過程中的

3、合作者、引導(dǎo)者、組織者和促進者，尋找到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。本文根據(jù)職業(yè)高中學生的特點，在傳統(tǒng)作文教學的基礎(chǔ)上，大膽進行“研究性寫作”的嘗試，把收集信息、整理信息、利用信息作為訓練的重點。在研究的過程中運用了文獻法：查閱文獻、書籍、期刊和電子網(wǎng)絡(luò)；實驗法：設(shè)計“模擬課堂”，組織學生進行課堂實踐并進行研究性寫作，提高學生的寫作能力以及分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力；個案分析法：要求學生及時做好活動記錄和體驗記錄，建立學