社會實踐對中學(xué)語文寫作教學(xué)的影響綜合探究.pdf

1、語文實踐活動，它通過學(xué)生自己組織，打破學(xué)科邏輯的界限，以學(xué)生的興趣、需要、能力為基礎(chǔ)。比如現(xiàn)場觀察、走進(jìn)社會、體驗學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等。學(xué)生是學(xué)習(xí)、實踐的主人，教師只是學(xué)習(xí)、實踐的引導(dǎo)者和組織者、服務(wù)者。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語文實踐性特征的闡述，賦予語文教育以新的內(nèi)涵和意義。然而，在對語文實踐的認(rèn)識上和具體的實踐過程中，還存在著一些誤區(qū)和不當(dāng)之處。將實踐與語文有機(jī)地結(jié)合起來成為當(dāng)代教師必須正確認(rèn)識的問題。對語文實踐的內(nèi)涵、特征進(jìn)行辨析、

2、思考，可以避免語文實踐少走彎路，使教師在培養(yǎng)學(xué)生綜合語文實踐能力的工作中取得更好的效果。因為學(xué)習(xí)的知識都是要通過實踐去檢驗的，而學(xué)習(xí)理論知識很大的一個目的也是去指導(dǎo)社會實踐，這也更增加了實踐的檢驗作用。在語文作文教學(xué)過程中，社會實踐同樣占據(jù)著不可缺失的地位。在語文學(xué)科教學(xué)過程中，社會實踐是檢驗學(xué)生知識運用能力的最好途徑，運用所學(xué)理論知識，在社會實踐過程中，完成指導(dǎo)作用，是對學(xué)生的鍛煉，也是對教學(xué)結(jié)果、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的檢測。用過去人對生活的