加拿大一所中學(xué)華人學(xué)生的跨文化適應(yīng)性調(diào)查.pdf

1、隨著通訊技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,全球化的發(fā)展已經(jīng)遍及到教育領(lǐng)域。而教育全球化為越來越多的中國學(xué)生提供了到國外接受深造的機(jī)會。就加拿大而言,在那里中國學(xué)生可以隨處可見,這個現(xiàn)象也受到學(xué)術(shù)界的更多關(guān)注。由于加拿大的熔爐和文化馬賽克政策的存在,生活在那的中國學(xué)生能夠得到更多的幫助,然而中國學(xué)生也應(yīng)該了解更多關(guān)于跨文化交流和適應(yīng)的知識。
　　 基于以下的理論,Kalvero Oberg的文化休克理論,Young Yun kim的壓力-適應(yīng)-成

2、長動態(tài)跨文化適應(yīng)模式,Colleen Ward的文化兩個方面的適應(yīng),John Berry的文化適應(yīng)策略,本文探索了溫哥華一所高中,占據(jù)相同文化特征最多的,說漢語的中國學(xué)生的跨文化適應(yīng)性調(diào)查。
　　 作者提出了貫穿全文始終的三個研究問題。
　　 第一,在加拿大的這群中國學(xué)生適應(yīng)加拿大的生活現(xiàn)狀如何?
　　 第二,從心里和社會兩個方面,探討他們在加拿大的跨文化適應(yīng)狀況如何?
　　 第三,哪些因素阻礙和促進(jìn)了他

3、們的跨文化適應(yīng),有哪些跨文化適應(yīng)的策略?
　　 基于這三個問題,作者考慮了三個變量,從人口統(tǒng)計,社會文化和心理三個方面去證實(shí)這些中國學(xué)生在跨文化進(jìn)程中,這三者各自的程度和彼此的相關(guān)聯(lián)性。
　　 本文采用了訪談和問卷的兩種形式,對溫哥華一所高中的華人學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。作者采訪了26名學(xué)生,此外還得到了40份中國學(xué)生作答的問卷。
　　 問卷的答案利用SPSS統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行了相關(guān)聯(lián)的定量和定性分析。分析結(jié)果表明,作者