大學英語課堂的學習環(huán)境同學生學習態(tài)度、學習效能的關(guān)系研究.pdf

1、本調(diào)查旨在研究學生對大學英語學習環(huán)境的認知與他們的學習成果之間的關(guān)系。調(diào)查以東北師范大學、吉林大學等長春市七所高校1057個非英語專業(yè)一年級和二年級本科學生為被試，采用了《大學英語課堂學習環(huán)境調(diào)查問卷》以及《學習態(tài)度與學習效能調(diào)查問卷》。《大學英語課堂學習環(huán)境調(diào)查問卷》翻譯改編自國際廣泛采用的《班級發(fā)生了什么》問卷，主要用于衡量大學英語課堂環(huán)境的七個維度，即學生凝聚力、學生間的合作、學生間的平等、教師支持、課堂參與、任務取向及語言學習。

2、而《學習態(tài)度與學習效能調(diào)查問卷》則用于考察學生對大學英語學科的學習態(tài)度及學習效能。論文不僅通過調(diào)查問卷定量地考察大學英語課堂環(huán)境，并通過課堂觀察、師生訪談的方式定性地了解師生們對大學英語學習環(huán)境的看法，更準確地對定量數(shù)據(jù)進行歸因。 定量、定性調(diào)查的結(jié)果表明：(1)《大學英語課堂學習環(huán)境調(diào)查問卷》的信度及效度得到了證實，可在中國大學課堂中推廣使用；(2)簡單相關(guān)及多重相關(guān)分析結(jié)果表明，學生對大學英語課堂學習環(huán)境的認知與他們對大學英

3、語學科的學習態(tài)度及學習效能都有極大關(guān)聯(lián)。具體地說，大學英語課堂學習環(huán)境中的“課堂參與”與“學生凝聚力”維度對學生的學習態(tài)度影響最大；“課堂參與”與“語言學習”維度對學生學習效能的影響最大；(3)學生對“理想的課堂”的認知比他們對“課堂實際情況”的認知要高，尤其是在“課堂參與”、“教師支持”及“學生間的合作”三個維度，這種差異尤為明顯；(4)總體說來，學生對大學英語課堂學習環(huán)境基本滿意，但是對“課堂參與”一項的評價低于正常水平。另外，教師

4、和學生對大學英語課堂學習環(huán)境的認知存在著一些差異，尤其是在“教師支持”和“課堂參與”兩個維度上。這種差異可能會導致學生對實際課堂產(chǎn)生不滿，甚而對大學英語學科產(chǎn)生消極態(tài)度；而另一方面，教師意識不到或無法理解學生的這一消極情緒，從而導致師生之間產(chǎn)生誤解、隔閡。從這個角度來說，學習環(huán)境問卷可以起到橋梁的作用，促進師生之間的溝通與理解。教師可以通過課堂環(huán)境問卷了解他們與學生之間的認知差異，改進教學環(huán)境，從而提高學生的學習效果。此外，本論文的研究