教師創(chuàng)造力內(nèi)隱觀的調(diào)查研究.pdf

1、所謂的內(nèi)隱觀是人們在日常的生活和學習及工作實踐中形式的，并時刻影響著人們對事情的態(tài)度、判斷力、和行為方式。教師對創(chuàng)造力的看法，是在教師日常生活與教學實踐中形成的，它反映了教師對創(chuàng)造力的態(tài)度和對創(chuàng)造力的本質(zhì)的理解，影響著教師對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 本研究以教師作為研究對象的目：1)調(diào)查教師在多年教學實踐及生活學習過程中形成的關(guān)于創(chuàng)造力、和創(chuàng)造性學生的內(nèi)隱觀；2)教師對創(chuàng)造力及創(chuàng)造性學生的態(tài)度；3)探查教師在課堂內(nèi)關(guān)于如何培養(yǎng)創(chuàng)造性學

2、生的教學方法和行為，以便于在今后的教師培訓過程中有的放矢：4)研討影響教師培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的因素。 本研究延續(xù)了這個領(lǐng)域傳統(tǒng)的研究方法——問卷法和訪談法來采集數(shù)據(jù)，最后用百分比和頻次來呈現(xiàn)調(diào)查研究的結(jié)果。以北京一所重點小學的全體授課教師為研究被試，該校要開展天才兒童班教學，前期需要對在校的所有任課教師的創(chuàng)造力觀及創(chuàng)造性學生觀進行評估。 本研究是圍繞著四個關(guān)鍵性問題展開的。第一、教師的創(chuàng)造力內(nèi)隱觀是什么?也就是教師對創(chuàng)造力及

3、學生的創(chuàng)造力性行為是如何界定的?第二、教師對創(chuàng)造力及具有創(chuàng)造力學生的態(tài)度。第三、教師在平時的教學中使用了哪些教學策略來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造?第四、在平時的教學中阻礙教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力的因素有哪些? 從研究的結(jié)果來看，我們可以得到四方面的結(jié)論：第一、教師對創(chuàng)造力的界定涵蓋了五個方面：創(chuàng)造性過程、創(chuàng)造性的人、創(chuàng)造性產(chǎn)品和創(chuàng)造性環(huán)境，以及與社會相關(guān)的議題。第二、絕大多數(shù)教師對創(chuàng)造力及創(chuàng)造性學生的態(tài)度是積極的，但他們對關(guān)于創(chuàng)造的一些較為關(guān)注