大學教學管理制度的人性化問題研究.pdf

1、我國大學教學管理制度的人性化問題是一個已經開始受到理論工作者和各級高教管理者重視的問題，本文在建構大學教學管理制度人性價值觀的基礎上，著重對教學管理制度人性化問題進行了歷史審視，并以制度文本為依據，對20世紀80年代以來我國大學教學管理制度存在的人性缺失問題進行了分析，同時對與大學教學管理制度相關的外部環(huán)境因素和內部管理因素進行了分析，提出了建構人性化大學教學管理制度的理念和制度創(chuàng)新的設想。什么是人性？無論從中國古代哲學的人性論、西方哲

2、學的人性觀對人性進行的哲學層面的闡釋，還是從人性的心理學描述和管理學的人性假設來的理解，它都離不開人是自然屬性、社會屬性和精神屬性的完整的有機的統(tǒng)一體這一命題。認識人性、人性化與人性化管理及其制度的真正意義，科學地建構以人性為主題的價值觀，是確立人性化大學教學管理制度的理論基礎。制度化管理是以科學的制度規(guī)范為組織協作的基本約束機制，是依靠理性權威實行管理，并建立在“物本”管理思想的基礎上，因此，它在客觀上存在著只講科學和理性而忽視人性的

3、缺陷。大學教學管理過于重視制度化管理，然而，教學管理的核心是人，教學管理的終極目的在于培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人的教育目標的實現。故而，教學管理及其制度規(guī)范必須高度重視人性化要求。我國教育和大學教育的教學管理在不同的發(fā)展時期體現不同特點的人性化管理理念。春秋戰(zhàn)國時期孔子的“仁愛”教學管理思想，使當時的教學組織管理形式具有個性化和多樣化的特點；太學或私學的教學管理制度重視學術自由；書院制度中“學規(guī)”所包含的人文關懷和道德完滿，在一定程度上體現了

4、人性化的要求。我國近代大學教學管理制度是在“中體西用”的思想指導下建立的，選課制、學分制和彈性學制等的實施是基于對受教育者自由發(fā)展的尊重。新中國建立以后至20世紀70年代后期我國大學教學管理制度的主要特點是泛政治化，其出發(fā)點在于滿足政治的需要，政治直接影響到大學教育，教學管理的人性化特點弱化。1978年恢復高考招生后，學年制、學分制等的實施標志著我國大學教學管理制度開始進入一個新的發(fā)展時期。20世紀80年代在宏觀層次上我國逐步制定了一些

5、大學教學管理制度，對開始經過“文革”摧殘的高等教育教學起到了恢復、規(guī)范和指導作用；之后出臺的一系列制度，使我國大學的教學管理逐步走上規(guī)范化道路。但這些制度也存在強調整齊劃一，缺乏對學生的人文關懷等問題。大學內部的教學管理制度既存在對學生的求學意愿、學習自由、學習興趣等忽視或損害的現象，也存在違背學生的心理和生理特點、限制教師的個性化發(fā)展的問題。造成我國大學教學管理制度人性關懷缺失的因素有外部的和內部的。外部因素主要包括高度集中的政治體制

6、、僵化的計劃經濟體制、技術工具主義的泛濫、傳統(tǒng)封建統(tǒng)治文化以及傳統(tǒng)管理觀念等。在大學內部，教學管理制度主要受傳統(tǒng)教育思想、大學的“官本位”意識、教育者和管理者的強權意志、大學教學資源和學生自身狀況等因素的制約，這也是造成目前大學內部的課程設置、教學內容、學生學習等方面的管理制度人性關懷缺失的重要原因。建構人性化的大學教學管理制度，必須轉變傳統(tǒng)的大學行政管理理念，樹立“以人為本”、柔性管理、民主管理的理念。同時，大學教學管理制度應當保護受

7、教育者的受教育權、學習權、申訴權等合法權益。人性化的大學教學管理制度不僅要體現人文精神和人文關懷的要求，體現對師生個體生命的價值及人格尊嚴的尊重，而且還要體現對個性的存在價值及對個性充分發(fā)展的重視，體現對被管理者基本自由權利的尊重。制度創(chuàng)新是大學發(fā)展的內在動力，教育制度創(chuàng)新包括對大學教學管理中不符合人性化要求的相關制度進行修正，以達到人與制度的和諧發(fā)展。但應該認識到，人性化管理是情、理、法并重的管理，是服從一定規(guī)范下的自由尋求。因此，在