大學(xué)教學(xué)管理制度的人性化問題研究.pdf

1、我國大學(xué)教學(xué)管理制度的人性化問題是一個(gè)已經(jīng)開始受到理論工作者和各級(jí)高教管理者重視的問題，本文在建構(gòu)大學(xué)教學(xué)管理制度人性價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，著重對(duì)教學(xué)管理制度人性化問題進(jìn)行了歷史審視，并以制度文本為依據(jù)，對(duì)20世紀(jì)80年代以來我國大學(xué)教學(xué)管理制度存在的人性缺失問題進(jìn)行了分析，同時(shí)對(duì)與大學(xué)教學(xué)管理制度相關(guān)的外部環(huán)境因素和內(nèi)部管理因素進(jìn)行了分析，提出了建構(gòu)人性化大學(xué)教學(xué)管理制度的理念和制度創(chuàng)新的設(shè)想。什么是人性？無論從中國古代哲學(xué)的人性論、西方哲

2、學(xué)的人性觀對(duì)人性進(jìn)行的哲學(xué)層面的闡釋，還是從人性的心理學(xué)描述和管理學(xué)的人性假設(shè)來的理解，它都離不開人是自然屬性、社會(huì)屬性和精神屬性的完整的有機(jī)的統(tǒng)一體這一命題。認(rèn)識(shí)人性、人性化與人性化管理及其制度的真正意義，科學(xué)地建構(gòu)以人性為主題的價(jià)值觀，是確立人性化大學(xué)教學(xué)管理制度的理論基礎(chǔ)。制度化管理是以科學(xué)的制度規(guī)范為組織協(xié)作的基本約束機(jī)制，是依靠理性權(quán)威實(shí)行管理，并建立在“物本”管理思想的基礎(chǔ)上，因此，它在客觀上存在著只講科學(xué)和理性而忽視人性的

3、缺陷。大學(xué)教學(xué)管理過于重視制度化管理，然而，教學(xué)管理的核心是人，教學(xué)管理的終極目的在于培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。故而，教學(xué)管理及其制度規(guī)范必須高度重視人性化要求。我國教育和大學(xué)教育的教學(xué)管理在不同的發(fā)展時(shí)期體現(xiàn)不同特點(diǎn)的人性化管理理念。春秋戰(zhàn)國時(shí)期孔子的“仁愛”教學(xué)管理思想，使當(dāng)時(shí)的教學(xué)組織管理形式具有個(gè)性化和多樣化的特點(diǎn)；太學(xué)或私學(xué)的教學(xué)管理制度重視學(xué)術(shù)自由；書院制度中“學(xué)規(guī)”所包含的人文關(guān)懷和道德完滿，在一定程度上體現(xiàn)了

4、人性化的要求。我國近代大學(xué)教學(xué)管理制度是在“中體西用”的思想指導(dǎo)下建立的，選課制、學(xué)分制和彈性學(xué)制等的實(shí)施是基于對(duì)受教育者自由發(fā)展的尊重。新中國建立以后至20世紀(jì)70年代后期我國大學(xué)教學(xué)管理制度的主要特點(diǎn)是泛政治化，其出發(fā)點(diǎn)在于滿足政治的需要，政治直接影響到大學(xué)教育，教學(xué)管理的人性化特點(diǎn)弱化。1978年恢復(fù)高考招生后，學(xué)年制、學(xué)分制等的實(shí)施標(biāo)志著我國大學(xué)教學(xué)管理制度開始進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。20世紀(jì)80年代在宏觀層次上我國逐步制定了一些

5、大學(xué)教學(xué)管理制度，對(duì)開始經(jīng)過“文革”摧殘的高等教育教學(xué)起到了恢復(fù)、規(guī)范和指導(dǎo)作用；之后出臺(tái)的一系列制度，使我國大學(xué)的教學(xué)管理逐步走上規(guī)范化道路。但這些制度也存在強(qiáng)調(diào)整齊劃一，缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷等問題。大學(xué)內(nèi)部的教學(xué)管理制度既存在對(duì)學(xué)生的求學(xué)意愿、學(xué)習(xí)自由、學(xué)習(xí)興趣等忽視或損害的現(xiàn)象，也存在違背學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)、限制教師的個(gè)性化發(fā)展的問題。造成我國大學(xué)教學(xué)管理制度人性關(guān)懷缺失的因素有外部的和內(nèi)部的。外部因素主要包括高度集中的政治體制

6、、僵化的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制、技術(shù)工具主義的泛濫、傳統(tǒng)封建統(tǒng)治文化以及傳統(tǒng)管理觀念等。在大學(xué)內(nèi)部，教學(xué)管理制度主要受傳統(tǒng)教育思想、大學(xué)的“官本位”意識(shí)、教育者和管理者的強(qiáng)權(quán)意志、大學(xué)教學(xué)資源和學(xué)生自身狀況等因素的制約，這也是造成目前大學(xué)內(nèi)部的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的管理制度人性關(guān)懷缺失的重要原因。建構(gòu)人性化的大學(xué)教學(xué)管理制度，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的大學(xué)行政管理理念，樹立“以人為本”、柔性管理、民主管理的理念。同時(shí)，大學(xué)教學(xué)管理制度應(yīng)當(dāng)保護(hù)受

7、教育者的受教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、申訴權(quán)等合法權(quán)益。人性化的大學(xué)教學(xué)管理制度不僅要體現(xiàn)人文精神和人文關(guān)懷的要求，體現(xiàn)對(duì)師生個(gè)體生命的價(jià)值及人格尊嚴(yán)的尊重，而且還要體現(xiàn)對(duì)個(gè)性的存在價(jià)值及對(duì)個(gè)性充分發(fā)展的重視，體現(xiàn)對(duì)被管理者基本自由權(quán)利的尊重。制度創(chuàng)新是大學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，教育制度創(chuàng)新包括對(duì)大學(xué)教學(xué)管理中不符合人性化要求的相關(guān)制度進(jìn)行修正，以達(dá)到人與制度的和諧發(fā)展。但應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人性化管理是情、理、法并重的管理，是服從一定規(guī)范下的自由尋求。因此，在