中小學教師課堂教學智慧基本問題探析.pdf

1、本文結合近期關于教師教育智慧、課堂教學智慧的研究成果，對教師課堂教學智慧的基本概念進行梳理，并利用優(yōu)秀教師課堂教學案例，對教師課堂教學智慧的存在形態(tài)進行了分層次闡述，并論述了教師課堂教學智慧的特點與價值。圍繞當前基礎教育改革的實際，論述了教師課堂教學智慧未能充分展現(xiàn)的主要原因，最后從教師個人與學校管理兩個層面討論了培育教師課堂教學智慧的途徑。 依據(jù)這一研究思路，全文共從三個部分進行論述。 第一部分從對智慧的內(nèi)涵、對教育智

2、慧的內(nèi)涵分析著手，對教學智慧作了定義的界定，把教學智慧劃分為教學技巧、教學機智、教學自由三個高低不同的層次，結合課堂實際案例闡述了教學智慧各個層次的具體表現(xiàn)，論述了三個層次各自的作用、相互關系和劃分的依據(jù)。最后，結合課堂教學案例分析了課堂教學智慧的特征。 第二部分分析了影響教師課堂教學智慧生成的主要因素。從教師評價制度、學校管理體制、教師舊有的工作習慣、師資培訓、教師教育科研、教師個人教育理念、教師職業(yè)幸福感等方面存在的問題，論

3、述了這些問題對于教師生成課堂教學智慧的負面影響。 第三部分分別從教師個人和學校管理兩個層面論述具有課堂教學智慧的基本要求，探討培育課堂教學智慧的途徑。從教師個人的角度來看，教師具有課堂教學智慧需要有完整的知識結構、嫻熟的教學技能、正確的教學觀念、較強的反思科研能力及良好的智力與非智力因素。教師可以通過學習、實踐、反思、科研、筆耕來獲得課堂教學智慧。從學校管理角度來看，學校需要建立彈性的管理制度、科學的教師評價機制，為教師進一步發(fā)