論以圖書(shū)館為依托的信息能力培養(yǎng).pdf

1、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)的飛速發(fā)展帶來(lái)信息量的激增。信息時(shí)代,我們不僅要知道信息本身代表什么,更重要的是要擁有如何獲取信息、處理信息、利用信息的能力。現(xiàn)代社會(huì)信息化程度的不斷提高及國(guó)外信息能力培養(yǎng)教育的快速發(fā)展,對(duì)我國(guó)的信息能力教育帶來(lái)不小的沖擊。越來(lái)越多的教育界人士認(rèn)識(shí)到信息能力教育在完善大學(xué)生綜合素質(zhì)上的重要性。
　　 信息能力自提出以來(lái),國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)信息能力的內(nèi)涵進(jìn)行了眾多研究探討,其中以英國(guó)的七柱模型和美國(guó)的層次模型

2、最為著名。分析比較這兩種模型后,構(gòu)建了包括信息道德判斷力、圖書(shū)館技能、計(jì)算機(jī)操作能力、信息獲取能力、信息處理能力、信息評(píng)價(jià)能力、信息創(chuàng)新能力、信息交流能力在內(nèi)的信息能力要素圖。目前,我國(guó)高校圖書(shū)館主要采用新生入館教育、開(kāi)設(shè)文檢課、講座與培訓(xùn)等方式培養(yǎng)大學(xué)生的信息能力。高校圖書(shū)館雖然在信息能力教育中具有資源、人員、環(huán)境優(yōu)勢(shì),但不足之處也阻礙了信息能力教育的開(kāi)展。通過(guò)對(duì)優(yōu)勢(shì)的分析和不足的探討,提出了以圖書(shū)館為依托的信息能力培養(yǎng)策略,有目的性