中學教師入職階段角色認同的研究.pdf

1、入職階段是教師任教的第一年，是教師職業(yè)生涯的開始。它直接關系到教師的專業(yè)發(fā)展。然而入職階段也常常是新教師感受困擾、遭受所謂的“現(xiàn)實沖擊”最多的一年。它使得一些新教師在入職階段就產生挫折感，并進而影響甚至阻礙其專業(yè)成長。以教育社會學的觀點來看，教師生涯是從教師角色的扮演開始的。入職階段教師角色的成功實踐，是教師整個職業(yè)生涯中最為濃彩重墨的一筆。而在這個階段中，教師的角色認同又是教師角色成功實踐的核心。教師角色認同是指教師角色學習和扮演過程

2、中的認識、心理情感、態(tài)度乃至行為規(guī)范的移入過程。它是教師角色成長歷程的一部分。 本文從教師入職以及角色認同的概念著手，分析教師角色的建構過程；進而分析了中學教師入職階段職業(yè)角色認同的特征，即角色認同是個體角色行為的自覺調節(jié)機制，是知情行的統(tǒng)一體。它是個體角色認知經驗、情感經驗與行為經驗的整合結果，其實質是思想上和行為上對角色的趨同扮演。通過對普通中學教師入職階段角色認同的調查，論文揭示了目前中學教師入職階段角色認同的現(xiàn)實情況，即