新時(shí)期中學(xué)教師角色適應(yīng)能力的調(diào)查研究.pdf

1、當(dāng)今社會(huì)系統(tǒng)正處在迅速變化之中，全球信息化，經(jīng)濟(jì)一體化，科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)步，信息量不斷激增。人們不僅面對(duì)的社會(huì)問(wèn)題和情境更為復(fù)雜，而且面臨著許多的壓力和挑戰(zhàn)。隨著我國(guó)在國(guó)際間的地位日益凸顯，要求我們不能用傳統(tǒng)的教育模式來(lái)應(yīng)對(duì)當(dāng)今復(fù)雜多變的社會(huì)形勢(shì)，必須和世界教育接軌，造就一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。事實(shí)上，改變我國(guó)人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵在于教育的發(fā)展和教師的水平。教師是一種古老的職業(yè)，但是隨著社會(huì)發(fā)展，其所承擔(dān)的角色內(nèi)容與職能處在

2、不斷變化和更新中。這是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是教育和教學(xué)改革的必然要求。傳統(tǒng)教師角色存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威，強(qiáng)調(diào)教師知識(shí)傳遞功能，忽視教師生存狀態(tài)等一系列的局限之處。新時(shí)期社會(huì)、教育的變革和課程改革所帶來(lái)劇烈沖擊，加上社會(huì)對(duì)教師的期望愈來(lái)愈高和現(xiàn)實(shí)的生存境況，使教師必須重新認(rèn)識(shí)教師角色的內(nèi)涵，從而提高自身對(duì)教師角色的適應(yīng)能力。此為本研究的出發(fā)點(diǎn)。 本研究主要采用了文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法和訪談法等研究方法進(jìn)行研究。首先，通過(guò)文獻(xiàn)資料的

3、收集，了解傳統(tǒng)教師角色的內(nèi)涵和國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，從整體上對(duì)教師角色進(jìn)行把握。其次，開(kāi)展實(shí)地調(diào)查。本次調(diào)查選取了廣西壯族自治區(qū)中的南寧、桂林、柳州等及浙江省、廣東省等共18所中學(xué)作為調(diào)查點(diǎn)進(jìn)行了問(wèn)卷發(fā)放。最后，對(duì)部分中學(xué)教師的訪談以便深入地了解中學(xué)教師對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)和角色適應(yīng)能力水平，探求中學(xué)教師角色內(nèi)涵和教師角色適應(yīng)能力影響因素，反思我國(guó)現(xiàn)狀，并有針對(duì)性地提出一些建議。 本文主要分為以下五個(gè)部分： 第一部分是問(wèn)題的提出

4、，論述了研究的緣起等問(wèn)題。 第二部分是有關(guān)教師角色的研究綜述。主要論述了教師角色的概念及國(guó)內(nèi)外對(duì)教師角色的研究情況，并針對(duì)以上的研究分析得出對(duì)教師角色的研究過(guò)于集中，實(shí)證研究較少等不足之處。 第三部分是理論研究部分，主要從教師角色適應(yīng)、教師角色適應(yīng)能力及組成，教師角色適應(yīng)能力的相關(guān)理論基礎(chǔ)等幾個(gè)方面進(jìn)行論述。教師角色適應(yīng)能力是指教師對(duì)不同角色產(chǎn)生的不適應(yīng)或沖突進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而去適應(yīng)角色要求的能力，主 要包括教師角色

5、認(rèn)知能力、教師教育教學(xué)能力、教師人際交往能力、教師心理調(diào)適能力等幾個(gè)方面。 第四部分是關(guān)于中學(xué)教師角色適應(yīng)能力的實(shí)證研究。從研究目的、研究對(duì)象、研究工具和研究結(jié)果幾個(gè)方面進(jìn)行論述。由于中學(xué)教師角色適應(yīng)能力的包含層面和影響因素較多，很難全面考慮。因此，本次調(diào)查問(wèn)卷主要針對(duì)中學(xué)教師為主要對(duì)象，并結(jié)合部分中學(xué)教師的訪談進(jìn)行探討。在樣本結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上也考慮了中學(xué)教師的性別、教齡、學(xué)歷等因素。 第五部分是對(duì)中學(xué)教師角色適應(yīng)能力實(shí)證研