初中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)性語言的適切性問題研究.pdf

1、課堂教學(xué)語言自從20世紀(jì)70年代以來就進(jìn)入了我國學(xué)者的研究視野，但至今還沒有幾個學(xué)者對初中數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)性語言進(jìn)行研究。本文力圖通過對初中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)性語言的研究，擴大課堂教學(xué)語言的研究視閾，同時希望能夠為初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長貢獻(xiàn)綿薄之力。
　　 本文收集了大量的文獻(xiàn)資料，通過篩選、整理和分析，不僅對課堂語言、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言、引導(dǎo)性語言的概念有了清晰地界定，也為后面的研究打下了堅實的基礎(chǔ)。引導(dǎo)性語言是指在講授新課前或課堂中，

2、教師導(dǎo)入或指明本課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，以及與知識獲得有關(guān)的各種問題的教學(xué)語言。在對文獻(xiàn)資料分析的基礎(chǔ)之上，本文結(jié)合大量的初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例，分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師在運用引導(dǎo)性語言方面存在的問題：引導(dǎo)性語言缺失；引導(dǎo)性語言缺乏邏輯性；引導(dǎo)性語言不適處；導(dǎo)性語言不適時；引導(dǎo)性語言不適度。
　　 接下來，對造成引導(dǎo)性語言運用不當(dāng)?shù)脑蜻M(jìn)行了深入分析，即對教師、學(xué)生、教學(xué)手段和教材三個直接影響和相關(guān)因素進(jìn)行了分析。