師愛誤區(qū)與對策研究.pdf

1、“教育是根植于愛的”，愛心是教育的最基本條件，愛心也是教育成功的原動力。西方哲人認為愛意味著同情與獻身精神，是無條件的給予?！皫煇邸斌w現(xiàn)了教師對學(xué)生一種崇高的、負責的、道德的專業(yè)意識、專業(yè)情感和專業(yè)態(tài)度，它將人類最崇高的情感傾注到培養(yǎng)人的事業(yè)中?！皫煇邸笔墙處熉殬I(yè)情感的靈魂。 而在當前，由于社會、教育及個人因素的影響，出現(xiàn)了教師對學(xué)生的愛的畸形發(fā)展。教師自以為是地、不遺余力地為受教育者付出了巨大的愛，而學(xué)生卻感覺不到老師對自己的

2、愛，甚至相反認為自己被所謂的愛傷害了，這表明師愛存在著誤區(qū)。 本文從教育實踐出發(fā)，闡釋了對師愛內(nèi)涵的理解。從認識與實踐的角度對當前出現(xiàn)的師愛的種種不當表現(xiàn)及其成因進行了較全面、系統(tǒng)的研究與分析，并提出了重塑師愛的主要策略，以期能給廣大教育工作者及自我在教育實踐中有所警示。為此，論文主要從以下五個方面來展開研究： 第一部分論述了我選擇這一問題進行研究的原因。本文分別從現(xiàn)實的、改革的角度和個人的背景出發(fā)，論述了研究師愛的重要

3、性。在這一部分中本文還對當代相關(guān)研究現(xiàn)狀作了簡要的概括，從中為本文的研究尋找理論依據(jù)，并指出了存在的問題，從而引出研究主題。 第二部分論述了師愛的核心內(nèi)涵與本質(zhì)特征。我們認為，師愛的核心內(nèi)涵是：“超越血緣關(guān)系的愛、高尚的道德境界、執(zhí)著的敬業(yè)精神、及富于人道的教育藝術(shù)?！睅煇鄣谋举|(zhì)特征包括無差等性、成熟性、理智性等。 第三部分對師愛誤區(qū)的基本表現(xiàn)進行了概括陳述。論文以師愛的本質(zhì)特征為依據(jù)，從師愛實施的公平、理智、真誠、平等