高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)誤區(qū)與對(duì)策研究.pdf

1、卜獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示感謝。簽名溯暈日期：如12年上月S日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文

2、的規(guī)定：內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。簽名：確洳罩導(dǎo)師簽名：罐鐫遞日期：“2o／z年f月了日內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，竇纛磊毳現(xiàn)象，還是溯＼剛35世讎00h在高中數(shù)學(xué)解

3、題教學(xué)中，無(wú)論是解題教學(xué)現(xiàn)象，還是教師Y21一思想方法中誤區(qū)的存在由來(lái)已久，從一定意義上看，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)誤區(qū)的研究也是對(duì)成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一次總結(jié)。在前人研究的基礎(chǔ)上，本文從波利亞的解題觀出發(fā)，以教育心理學(xué)理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以數(shù)學(xué)教學(xué)理論、數(shù)學(xué)方法理論為依據(jù)，從理論與實(shí)踐兩方面對(duì)高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)誤區(qū)進(jìn)行了探討和研究，提出教師在解題教學(xué)中要有自己對(duì)高中數(shù)學(xué)理解的數(shù)學(xué)觀、教學(xué)理念，但不能為了迎合理念成為它的奴隸的

4、觀點(diǎn)。論文分為五章，第一章闡述了高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)誤區(qū)的背景、現(xiàn)狀、研究方法；第二章對(duì)高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)誤區(qū)這一概念進(jìn)行了界定；第三章分析了產(chǎn)生的根源、特點(diǎn)和性質(zhì)、危害；第四章提出了減少高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)誤區(qū)的對(duì)策；第五章結(jié)論。本研究結(jié)論表明教師素養(yǎng)及對(duì)教學(xué)觀念理解的偏頗容易造成教學(xué)誤區(qū)，走出誤區(qū)的數(shù)學(xué)解題教學(xué)，不是從重視知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)向重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識(shí)學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換，而是教師在教學(xué)實(shí)踐中找到既讓學(xué)生掌握扎實(shí)的高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，解決