我國小學教師教學知識發(fā)展調查與研究.pdf

1、教師專業(yè)發(fā)展是當代世界教育改革的中心議題之一。隨著對人才培養(yǎng)在社會經(jīng)濟和文化發(fā)展中重要戰(zhàn)略地位的認同，直接關系到人才培養(yǎng)效果和效率的教師知識構成問題越來越受到關注，在許多國家教師發(fā)展已成為教育改革與發(fā)展最為重要、最為活躍的組成部分。1986年美國卡內基教育和經(jīng)濟論壇、霍姆斯小組相繼發(fā)表了《國家的準備：面向21世紀的教師》以及《明日之教師》兩個報告，在報告中均指出必須重視教師發(fā)展的知識基礎。因此，從知識論角度探討教師發(fā)展已成為當前教師專業(yè)

2、化研究的重要方向。 該文的研究主要屬于教師教育和教師職業(yè)發(fā)展范疇，也涉及到一般教育學、哲學(認識論)、學校管理和教育政策等范疇。以小學教師在教學專業(yè)領域的知識狀況為主要研究研究對象。主要關注的問題是：小學教師如何發(fā)展他們的教學知識?具體而言，(1)教師的教學知識獲得是否存在著不同來源?(2)不同來源對于教師教學知識的發(fā)展有著怎樣的作用?研究的原始資料和數(shù)據(jù)是通過問卷調查、課堂聽課和教師訪談，從廣東省南海市桂城區(qū)48名小學英語教師

3、和佛山市禪城區(qū)54名小學英語教師中收集。資料分析和數(shù)據(jù)處理運用了定性和定量的研究方法。提出并闡明了教師教學專業(yè)知識內容及本質特征；在小學教師專業(yè)知識發(fā)展的來源上，教師獲得教學專業(yè)知識有多種途徑，“自身的教學經(jīng)驗和反思”，“和同事的日常交流”以及“有組織的專業(yè)活動”是他們發(fā)展教學專業(yè)知識的最重要的來源，“在職培訓”“閱讀專業(yè)書刊”的作用次之，而“作為學生時的經(jīng)驗”、“職前培訓”，則起的作用最少；最后對小學教師專業(yè)知識發(fā)展提供了對策思考。