引入GMER相關(guān)內(nèi)容促進(jìn)我校鄉(xiāng)村醫(yī)師專業(yè).pdf

1、目的：我校鄉(xiāng)村醫(yī)師教育擔(dān)負(fù)著為新疆農(nóng)牧區(qū)輸送高技能應(yīng)用型醫(yī)療衛(wèi)生人才的重任。引入“全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求”(GMER)合理內(nèi)容進(jìn)行鄉(xiāng)村醫(yī)師特色教學(xué)研究是進(jìn)行我校鄉(xiāng)村醫(yī)師教學(xué)實(shí)踐研究有益嘗試。GMER 對醫(yī)學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該具備的核心能力進(jìn)行了界定，較充分地體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、衛(wèi)生保健國際化、醫(yī)學(xué)教育的人文性與醫(yī)學(xué)科學(xué)教育緊密結(jié)合的醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展的趨勢。通過分析我校鄉(xiāng)村醫(yī)師教學(xué)與GMER 相關(guān)內(nèi)容之間的一致性，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有鄉(xiāng)村醫(yī)師教學(xué)內(nèi)容不足之

2、處。同時(shí)分析我校鄉(xiāng)村醫(yī)師教學(xué)與GMER 相關(guān)內(nèi)容的影響因素，探討實(shí)現(xiàn)我校鄉(xiāng)村醫(yī)師特色教學(xué)的思路和方法。方法：借鑒GMER 相關(guān)內(nèi)容并通過專家咨詢及預(yù)調(diào)查設(shè)計(jì)問卷，隨后正式編制調(diào)查問卷。采用柯氏五級評分量化評價(jià)方法，分析鄉(xiāng)村醫(yī)師班教學(xué)內(nèi)容與選定GMER 相關(guān)內(nèi)容的一致性。采用x2檢驗(yàn)分析我校鄉(xiāng)村醫(yī)師班教學(xué)對選定GMER 相關(guān)內(nèi)容吻合度的影響因素。最后采用政策分析法分析我校鄉(xiāng)村醫(yī)師班特色教學(xué)的政策性影響因素。結(jié)果：我校的鄉(xiāng)村醫(yī)師教學(xué)內(nèi)容與G

3、MRE的60個條目的內(nèi)容基本一致。在對高校鄉(xiāng)村醫(yī)師教學(xué)內(nèi)容與GMER 吻合度分析條目層面中發(fā)現(xiàn)，“醫(yī)生對農(nóng)村公共衛(wèi)生工作所負(fù)有個人責(zé)任、批判和懷疑精神、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力”3個條目鄉(xiāng)村醫(yī)師教學(xué)要求程度低；在GMER 領(lǐng)域?qū)用?，和高校鄉(xiāng)村醫(yī)師教學(xué)內(nèi)容吻合度最高的是醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識，最低的是批判性思維和研究。對GMER 同一領(lǐng)域教師和學(xué)生在交流技能、信息管理的能力、衛(wèi)生系統(tǒng)的知識、批判性思維的能力、科學(xué)研究的能力領(lǐng)域認(rèn)識不一致。另外，