語文教材審美體系的理論建構(gòu).pdf

1、作為語文教育重要的組成部分，語文教材是實現(xiàn)語文教育價值的媒介，是語文美育活動的依托。一部好的教材，不僅能促進提升學(xué)生的審美能力，且更能有效促進語文教育培養(yǎng)人的本質(zhì)功能。因此，語文教材的審美化是整個語文教學(xué)實現(xiàn)審美化的基礎(chǔ)。從美育角度，重新審視語文教材的體系構(gòu)造，提煉出語文教材中具有的“感性美、理性美、個性美”三大元素。感性美是一種誘因，直接作用于人的感官。反映在語文教材上，首先體現(xiàn)在選文的版式設(shè)計、目錄編印、單元組合形式等一些形式安排方

2、面；語文教材選文的故事和語言等更是感性美的關(guān)鍵。理性美要求從學(xué)生的心理發(fā)展、學(xué)科知識內(nèi)容的安排，從適合教學(xué)需要的角度出發(fā)，來構(gòu)架語文教材體系。進一步探究語文知識有它自身的體系，充分考慮學(xué)生的接受能力，按照語文教學(xué)規(guī)律，來編寫教材。個性美，體現(xiàn)出語文學(xué)科的特性。語文學(xué)科存活在言語中、以言語為主體，這就是它不同于其他學(xué)科的個性。其它學(xué)科是借助言語學(xué)習(xí)語言內(nèi)容，而唯獨語文是以言語形式為教學(xué)本體的，是學(xué)習(xí)如何用言語形式來表達言語內(nèi)容的。因此，要

3、注重語文的言語活動和人文精神。 縱觀語文教材改革的漫長歷史，師生在教學(xué)中對教材的使用與接受、淘選與改進，客觀上也為教材審美化的實踐做了很大的努力。可為什么尚未提出審美體系構(gòu)建的系統(tǒng)研究呢?根本原因在于語文學(xué)科自身豐富混沌的特性，要求延續(xù)傳統(tǒng)涵詠、體驗、感悟的教學(xué)方式，堅持“文選型”教材編寫體例的觀念。缺乏知識系統(tǒng)的導(dǎo)引，教材內(nèi)在邏輯體系就無法實現(xiàn)，語文教學(xué)過程審美化就缺少了物質(zhì)保證。通過“感性美、理性美、個性美”三大元素的分析，

4、初步提出未來的語文教材應(yīng)該以“科學(xué)化序列、人文化內(nèi)容、藝術(shù)化形式”三大方向，進行審美化體系建構(gòu)。語文教材的編制要協(xié)調(diào)學(xué)生的心理邏輯、教學(xué)邏輯以及學(xué)科的知識邏輯關(guān)系；在選材上，要考慮語言訓(xùn)練的典型性和文學(xué)訓(xùn)練的文學(xué)性，實現(xiàn)典型性與時代性、文學(xué)性與思想性的兼顧；在教材形式上，要藝術(shù)化地將詞法、句法、篇章、文體、邏輯、修辭等基本概念，巧妙地化入字、詞、句、篇等語言材料，在教學(xué)中又能將它們系統(tǒng)有效地提捏出來，富有美感。希望這一建構(gòu)能促進教材建設(shè)