中學(xué)教師創(chuàng)新能力及其培養(yǎng)研究.pdf

1、21世紀(jì)的今天，在我國大力推進(jìn)國家創(chuàng)新體系建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)刻，教師這個(gè)擔(dān)負(fù)著培育創(chuàng)新人才重任的職業(yè)，其自身創(chuàng)新能力的重要性日益凸顯。但是由于重視程度不夠，以及一些客觀條件的限制導(dǎo)致了我國中學(xué)教師創(chuàng)新能力目前的發(fā)展水平還較低，存在一些亟待解決的問題。教育界專家學(xué)者也就教師創(chuàng)新能力進(jìn)行了一些有針對性的研究，已經(jīng)初見成果，只是這一體系尚未構(gòu)建完整。
　　 本文在前人研究基礎(chǔ)上有一定的創(chuàng)新意義，嘗試使用了實(shí)證的方法，首先本論文通過德爾菲法在

2、充分征求本領(lǐng)域內(nèi)專家的意見后構(gòu)建出中學(xué)教師創(chuàng)新能力評價(jià)指標(biāo)體系，并通過此指標(biāo)體系編制中學(xué)教師創(chuàng)新能力調(diào)查問卷，在河北省和湖南省的多所學(xué)校700余位教師的參與下進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回問卷634 份，最終有效問卷為597 份，后筆者又追蹤進(jìn)行了深度訪談，得到了中學(xué)教師創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的第一手資料，這些來自第一線教師的真實(shí)資料是研究中學(xué)教師創(chuàng)新能力的有利依據(jù)。
　　 本文共分五個(gè)部分：緒論論述了此問題的提出依據(jù)，國內(nèi)外研究綜述和本文的研究思

3、路；第二部分在研究創(chuàng)新及創(chuàng)新能力概念及其內(nèi)涵基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新能力內(nèi)容劃分為創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能四個(gè)維度，而后闡述了中學(xué)教師創(chuàng)新能力的概念內(nèi)涵與主要內(nèi)容；第三部分以調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析和訪談?dòng)涗洖橐罁?jù)，分析了中學(xué)教師創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，這部分是本文的重點(diǎn)章節(jié)之一，數(shù)據(jù)、圖表清晰的反映了當(dāng)前我國中學(xué)教師創(chuàng)新能力發(fā)展的不足和亟待提升的情況；第四部分從中國傳統(tǒng)文化對創(chuàng)新的制約、教育制度對創(chuàng)新的阻礙、工作環(huán)境對創(chuàng)新的抑制、培養(yǎng)培訓(xùn)政策對創(chuàng)