我國應(yīng)用性本科教育教學(xué)質(zhì)量體系的構(gòu)建研究.pdf

1、本文采用定量分析與定性分析相結(jié)合的方法，通過多種方法和手段的綜合運用，對我國的應(yīng)用性本科教育教學(xué)質(zhì)量體系進(jìn)行了深入研究，從而找到了體系中的三個重點改革變量，即專業(yè)設(shè)置、師資隊伍和質(zhì)量評價機制。通過對三個改革重點要素的研究，本文提出多元互動發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量體系。 本文要解決的是如何確定我國應(yīng)用性本科教育教學(xué)質(zhì)量體系改革重點。為此，通過問卷調(diào)查和專家訪談，對我國目前的教學(xué)質(zhì)量體系中各構(gòu)成要素進(jìn)行研究，得出其中存在問題較大的要素。但是還

2、必須確定哪些是關(guān)鍵變量，只有既存在問題又是關(guān)鍵變量的要素才是改革的重點。因此，確定體系中的三個關(guān)鍵變量：專業(yè)設(shè)置、師資隊伍和質(zhì)量評價機制。接下來則是對這個三個重點變量進(jìn)行更加深入的研究。 關(guān)于專業(yè)設(shè)置，在研究應(yīng)用性本科教育教學(xué)質(zhì)量體系中專業(yè)設(shè)置發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出專業(yè)設(shè)置的優(yōu)化：互動發(fā)展，最后指出應(yīng)用性本科教育專業(yè)設(shè)置互動發(fā)展的優(yōu)勢所在。 關(guān)于師資隊伍，首先通過應(yīng)用性本科教育對師資隊伍的特殊要求入手，分析目前應(yīng)用性本科