解蔽教育的“飛白”世界——教育實(shí)踐邏輯學(xué)初探.pdf

1、我國(guó)既有的教育學(xué)理論偏重于“群體”的范疇，而對(duì)“個(gè)體”理論鮮有專論。然而，個(gè)體教育理論研究的缺失，直接影響著當(dāng)代教育實(shí)踐的創(chuàng)新。對(duì)這一問(wèn)題的解答，既是中國(guó)教育學(xué)走向獨(dú)立發(fā)展的歷史使命，也是教育學(xué)原理專業(yè)研究責(zé)無(wú)旁貸的分內(nèi)之責(zé)。為此，本文通過(guò)審美的視角切入修辭學(xué)和書法領(lǐng)域，將作為修辭格的飛白和作為書法現(xiàn)象的“飛白”理論引入教育學(xué)，并生成了審視教育的“飛白”視角。 本研究針對(duì)“教育飛白”的兩項(xiàng)義涵--一是對(duì)實(shí)踐對(duì)象“本真”(實(shí)踐邏輯

2、)的理解和尊重，二是對(duì)教育內(nèi)在的“關(guān)系”與“目的”的達(dá)成--論文以“邏輯研究”為基礎(chǔ)，引入法國(guó)社會(huì)學(xué)家皮埃爾·布迪厄的“實(shí)踐邏輯”理論，構(gòu)造了具有教育學(xué)獨(dú)特含義的“教育實(shí)踐邏輯”命題，以期使其成為解蔽教育飛白問(wèn)題的方法論和教育學(xué)原理理論生成的資源和路徑。第一章對(duì)“教育實(shí)踐邏輯學(xué)”的形成做理論鋪墊的基礎(chǔ)上，對(duì)教育的飛白世界進(jìn)行了三重解蔽：第二章通過(guò)解蔽“群體教育”對(duì)“個(gè)體”的遮蔽，聚焦了個(gè)體在教育飛白世界中的具體“成為”；第三章通過(guò)解蔽認(rèn)

3、識(shí)論對(duì)價(jià)值論的遮蔽，把教育學(xué)的目光轉(zhuǎn)向教育行動(dòng)背后的價(jià)值邏輯；第四章通過(guò)解蔽學(xué)校教育對(duì)家庭和社會(huì)教育的遮蔽，指出了教育文化生態(tài)中的模態(tài)邏輯。這三項(xiàng)解蔽構(gòu)成了本研究的主要內(nèi)容。在研究方法上，文章在進(jìn)行“教育實(shí)踐邏輯”的理論建構(gòu)及其對(duì)教育飛白世界進(jìn)行實(shí)踐邏輯式的理解和解蔽的同時(shí)，穿插了個(gè)體日用不覺的“飛白”原型作為理論回歸生活實(shí)踐的具體案例。本文提出了關(guān)于教育實(shí)踐邏輯研究的資源管理和組織運(yùn)行上的一些構(gòu)想，以期能夠形成一種教育學(xué)術(shù)和教育行動(dòng)雙