初中生物學(xué)人文教育校本課程的開發(fā)與實(shí)施.pdf

1、新世紀(jì)以來校本課程開發(fā)在國(guó)家政策推動(dòng)下逐漸走進(jìn)了我國(guó)中小學(xué)，成為基礎(chǔ)教育新課程改革的潮流。校本課程開發(fā)在很大程度上能夠彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足，提高教師的課程意識(shí)和教研水平，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的個(gè)性化、多樣化人才，有利于創(chuàng)辦特色學(xué)校。為此，本文選擇了以人文教育為主的初中生物校本課程開發(fā)為研究對(duì)象，以筆者所在的育才學(xué)校為個(gè)案，依據(jù)現(xiàn)有的校本課程開發(fā)理論為指導(dǎo)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐和生物學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行初中生物校本課程開發(fā)與實(shí)施的實(shí)踐研究。<

2、br>　　本文通過對(duì)校本課程開發(fā)的內(nèi)涵、當(dāng)前我國(guó)校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀以及其存在問題和不足的分析，闡述了生物校本課程開發(fā)的必要性并提出人文教育的內(nèi)容。本研究以生物校本課程開發(fā)為個(gè)案研究，從建立校本課程開發(fā)小組、分析校本課程開發(fā)條件、擬定校本課程開發(fā)目標(biāo)、編制校本課程開發(fā)方案、編寫校本課程教材及校本課程的教學(xué)實(shí)施等六個(gè)方面論述初中生物校本課程開發(fā)的過程。研究證明:必須要處理好國(guó)家課程、地方課程與校本課程的關(guān)系，才能保證國(guó)家課程的教學(xué)質(zhì)量和校本