家庭早期閱讀教育的誤區(qū)及改善措施研究.pdf

1、隨著學前教育理論和實踐研究的不斷深入，世界各國開始普遍關注嬰幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力既是嬰幼兒認知能力的重要方面，又對嬰幼兒的同伴交往、處理沖突、表達情感、豐富個體生活，提高自我意識及嬰幼兒今后的學習和發(fā)展有著重要的意義。自上世紀90年代以來，早期閱讀教育在我國幼教領域轟轟烈烈地展開。迄今為止，已經獲得了很多研究成果，但針對家庭領域的早期閱讀教育研究卻比較少。本研究旨在對煙臺市家庭早期閱讀教育情況進行調查研究的基礎上，結合相關資

2、料，對家庭早期閱讀教育中存在的普遍性問題及誤區(qū)進行分析，以語言學、心理學和教育學的有關理論為依據，參考已有的早期閱讀研究成果，提出改善措施，以期為廣大家長提供家庭早期閱讀教育的參考和借鑒。 本研究通過文獻閱讀和問卷調查，發(fā)現我國現在的家庭早期閱讀教育主要存在以下問題：對家庭早期閱讀教育實施的時間缺乏正確的認識；對家庭早期閱讀教育中早期識字的地位缺乏正確的認識；過早強調將嬰幼兒的讀書活動作為其獲取信息和知識的主要工具；家庭中早期閱

3、讀環(huán)境和氛圍缺失；家長指導早期閱讀的行為比較隨意，缺乏科學的方法。 本研究認為，我們應該在政府、社會、學校和家庭四個方面采取措施，形成全社會重視家庭早期閱讀的氛圍，幫助家長全面科學地認識家庭早期閱讀教育，明確家庭早期閱讀教育的重要性，正確認識家庭早期閱讀中早期識字的地位，正確處理家庭早期閱讀與早期知識傳授的關系，明確早期兒童閱讀教育的階段性目標，選擇適合孩子的閱讀材料，掌握家庭早期閱讀教育的基本方法，從而改進我國的家庭早期閱讀教