智障兒童家庭教育的誤區(qū)及矯治措施

1、1論文名稱：《智障兒童家庭教育的誤區(qū)及矯治措施》作者:王秀梅單位：宿遷市宿城區(qū)啟智學(xué)校聯(lián)系電話：13365257129電子信箱：sqhhw@3展與能力的獲得關(guān)鍵在學(xué)齡前這一階段的培養(yǎng)。放棄對(duì)智障兒童在學(xué)齡期進(jìn)行教育的機(jī)會(huì)，即使后期付出更大的努力，也將是事倍功半，甚至造成無(wú)法彌補(bǔ)的損失。二、家長(zhǎng)始終著眼于智障兒童的“不足”，限制其全面和諧發(fā)展。有很多智障兒童的家長(zhǎng)對(duì)智障兒童的認(rèn)識(shí)和教育的理解存在很大的誤區(qū)。他們把智障兒童的早期教育等同于“

2、醫(yī)學(xué)治療”，把早期教育等同于智力教育，錯(cuò)誤的認(rèn)為經(jīng)過(guò)教育，智障兒童就可以獲得所謂意義上的“正?！?，而忽視了對(duì)智障兒童的品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養(yǎng)。比如有的學(xué)生，中度智力障礙，有自閉傾向，口齒不清，只會(huì)說(shuō)單個(gè)的字。邏輯思維差，對(duì)數(shù)字沒(méi)有概念。進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)生逐漸融入班集體，愿意和大家一起玩，喜歡唱歌做游戲。但學(xué)生家長(zhǎng)卻只是關(guān)心“我的孩子什么時(shí)候才能學(xué)會(huì)算術(shù)”，“買東西是否知道找零錢”等等之類的問(wèn)題。家長(zhǎng)應(yīng)該明白，智障兒童的早

3、期教育應(yīng)立足于促進(jìn)智障兒童身體、認(rèn)知、個(gè)性、社會(huì)性和情感等方面的和諧發(fā)展，對(duì)智障兒童實(shí)施教育的同時(shí)，要幫助智障兒童獲得全面和諧發(fā)展的可能，為智障兒童所做的努力不應(yīng)僅僅局限于“補(bǔ)殘”，而是以教育為突破口，促進(jìn)智障兒童全面發(fā)展。三、家長(zhǎng)不能持之以恒，失去對(duì)智障兒童的愛心與信心。智障兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了智障兒童的教育是一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨而又緩慢的過(guò)程。因此，可能我們的家長(zhǎng)已經(jīng)付出了很多努力，但效果卻不是迅速體現(xiàn)出來(lái)。然而由于我們的家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)

4、上不了解智障兒童的發(fā)展規(guī)律，在心理上的不自信，再加上康復(fù)心切，想通過(guò)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，使孩子智力得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。當(dāng)這一切都姍姍來(lái)遲時(shí)，我們的家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)自己的勞動(dòng)產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)孩子的可能性發(fā)展發(fā)生否定，出現(xiàn)急噪情緒，失去對(duì)孩子應(yīng)有的愛心和信心。四、學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)，教育效果得不到鞏固。不了解培智學(xué)校教育究竟是怎么一回事的家長(zhǎng)們，常常誤認(rèn)為進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)或提高智力。因此認(rèn)為把孩子送進(jìn)培智學(xué)校，給予孩子提供了接受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，孩子就會(huì)在