我國教師學(xué)歷提升政策研究.pdf

1、中小學(xué)教師學(xué)歷提升政策，是我國發(fā)展教師隊(duì)伍的重要保證。隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)、社會和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家關(guān)于教師學(xué)歷提升政策也取得了長足的進(jìn)展和不斷的完善，尤其1993年《中華人民共和國教師法》的頒布以后，中小學(xué)教師學(xué)歷提升跨入了重要的發(fā)展階段，從此以后教師學(xué)歷和整體素質(zhì)都有了前所未有的提升。我們?nèi)匀贿€要繼續(xù)對中小學(xué)教師學(xué)歷提升的政策進(jìn)行系統(tǒng)的完善、總結(jié)和探討。因?yàn)檎邔?shí)施的背后，仍然存在一些問題，如教師學(xué)歷提升，能力卻沒有跟上；教師有

2、學(xué)歷沒有學(xué)位，農(nóng)村教師學(xué)歷遲遲提高不上去等等，這些問題的問責(zé)關(guān)系到政策的制定和實(shí)施。當(dāng)今如何制定出一套完美的政策來提升師資水平和師資能力，仍然是我國教育事業(yè)面臨的緊急問題。為了更加深入的了解教師學(xué)歷提升政策的歷史演變，把握未來政策的趨勢走向，本文主要從1993年之后，近期頒布的有關(guān)教師學(xué)歷提升的政策開始做研究。
　　論文的正文部分包括了四個(gè)部分：緒論部分，介紹了介紹選題緣由和研究意義，梳理已有的相關(guān)文獻(xiàn)，對相關(guān)概念進(jìn)行界定，并說明

3、采用的研究方法。第一章是對教師學(xué)歷提升政策的歷史沿革整體上進(jìn)行了梳理。按照教師學(xué)歷提升的目標(biāo)不同，將歷史劃分了三個(gè)階段來研究，首先是1949-1966年，建國初期階段所頒布的政策，其次是從1978-1993年，改革開放以后，國家對教師學(xué)歷提升的政策要求，最后是1993-至今的政策梳理。三個(gè)歷史階段所頒布的政策都從當(dāng)時(shí)教師學(xué)歷提升政策頒布的背景，政策的制定內(nèi)容和發(fā)展特點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行整理和總結(jié)。第二章是教師學(xué)歷提升狀況及政策分析。我國在19