高中學(xué)生信息技術(shù)概念學(xué)習(xí)偏差認(rèn)知研究.pdf

1、隨著教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)的日趨成熟，研究者逐漸意識(shí)到:學(xué)生并不是帶著空頭腦走進(jìn)教室的，對(duì)于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們并不是完全沒(méi)有認(rèn)知的。在學(xué)生的這些認(rèn)知中，有些與普遍公認(rèn)的科學(xué)認(rèn)知是基本一致的，但是有些卻與科學(xué)認(rèn)知之間存在偏差，即偏差認(rèn)知。諸多的研究已經(jīng)表明，學(xué)生的偏差認(rèn)知有些是有“規(guī)律”的，而且對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)會(huì)有很大影響。關(guān)于學(xué)習(xí)者的原有認(rèn)知，尤其是原有的偏差認(rèn)知，不同的學(xué)科都已經(jīng)有大量的相關(guān)研究，但這些研究大多集中于數(shù)學(xué)與科學(xué)等學(xué)科

2、。信息技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科，在課程體系中占有越來(lái)越重要的位置，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程之前，對(duì)于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是否也存在上述偏差認(rèn)知？這些偏差認(rèn)知是否也有規(guī)律可循以及它是怎樣形成的，帶著這些疑問(wèn)，研究者開(kāi)始了本研究。
　　為了驗(yàn)證此研究的可行性，研究者首先采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，進(jìn)行了本研究的可行性驗(yàn)證。在驗(yàn)證了研究可行性之后，開(kāi)始實(shí)施正式研究。在正式研究中，參照《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）信息技術(shù)部分選取了部分概念，通過(guò)自編的開(kāi)

3、放式及半開(kāi)放式問(wèn)卷，先后兩次對(duì)尚未正式學(xué)習(xí)這些概念的高中學(xué)生對(duì)這些概念的偏差認(rèn)知進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)第一次開(kāi)放式問(wèn)卷，得出了學(xué)生存有比較典型的偏差認(rèn)知的幾個(gè)概念，接著以第一次問(wèn)卷調(diào)查得出的偏差認(rèn)知為依據(jù)，編制第二次調(diào)查的半開(kāi)放式問(wèn)卷，得出了偏差認(rèn)知形成的原因，在分析了偏差認(rèn)知形成的原因之后，提出了一些教學(xué)建議。
　　本研究的研究結(jié)論如下:
　　1.高中學(xué)生在未進(jìn)行正式學(xué)習(xí)之前，對(duì)計(jì)算機(jī)病毒、域名、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)、算法、程序、數(shù)據(jù)庫(kù)這六