芬蘭多科技術(shù)學(xué)院改革研究.pdf

1、芬蘭的高等教育由兩部分組成：大學(xué)和多科技術(shù)學(xué)院。芬蘭的多科技術(shù)學(xué)院自二十世紀(jì)九十年代初成立，由原先的中等后職業(yè)教育機(jī)構(gòu)合并而成。目前，芬蘭多科技術(shù)學(xué)院共有31所，呈網(wǎng)絡(luò)狀分布在全國(guó)各地，以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和滿(mǎn)足地方對(duì)高等教育的需求。在經(jīng)歷十多年的改革和發(fā)展后，多科技術(shù)學(xué)院取得了較為顯著的成果，促進(jìn)了本國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。本文試圖從芬蘭多科技術(shù)學(xué)院改革的背景入手，分析多科技術(shù)學(xué)院的結(jié)構(gòu)體系，包括教育和管理、資金來(lái)源、質(zhì)量評(píng)估等。同時(shí)，對(duì)芬蘭多

2、科技術(shù)學(xué)院改革的成效進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為我國(guó)高職教育發(fā)展提供有益的借鑒。 全文共分六個(gè)部分： 第一部分為導(dǎo)論部分。主要闡明了選題的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，分析國(guó)內(nèi)外對(duì)芬蘭多科技術(shù)學(xué)院研究已經(jīng)取得的成果和不足，介紹本文的研究思路和研究方法，并對(duì)本研究中涉及的主要概念進(jìn)行界定。 第二部分分析了芬蘭多科技術(shù)學(xué)院改革的背景。首先探討了國(guó)際高等教育大眾化思潮產(chǎn)生的影響；其次，從芬蘭當(dāng)時(shí)的國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境方面探討了多科技術(shù)學(xué)院

3、成立的必要性；再次，歐盟高等教育國(guó)際化政策和《波洛尼亞宣言》的簽署促進(jìn)了多科技術(shù)學(xué)院的發(fā)展。 第三部分分析了芬蘭多科技術(shù)學(xué)院的發(fā)展過(guò)程。由于當(dāng)時(shí)芬蘭社會(huì)各界都質(zhì)疑國(guó)家是否有能力創(chuàng)建以職業(yè)為導(dǎo)向的高等教育機(jī)構(gòu)。因此，政府提議首先以試驗(yàn)的形式創(chuàng)辦多科技術(shù)學(xué)院，獲取一些經(jīng)驗(yàn)之后，再成立正式的多科技術(shù)學(xué)院。 第四部分論述了芬蘭多科技術(shù)學(xué)院的結(jié)構(gòu)體系。芬蘭多科技術(shù)學(xué)院具有區(qū)域性和多學(xué)科性的特點(diǎn)。從管理上來(lái)看，多科技術(shù)學(xué)院不是由政府

4、直接管理，而是由市級(jí)政府、市政聯(lián)盟、私人團(tuán)體、基金會(huì)資助，學(xué)院自治管理。從資金組成來(lái)看，多科技術(shù)學(xué)院的資金主要有三種：核心資金、項(xiàng)目資金和績(jī)效資金。為了保證質(zhì)量，芬蘭高等教育評(píng)估委員會(huì)和教育部的網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)定期對(duì)多科技術(shù)學(xué)院進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)估。 第五部分通過(guò)芬蘭教育部的網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)提供的數(shù)據(jù)展現(xiàn)和分析多科技術(shù)學(xué)院取得的成果。 第六部分是借鑒和啟示。結(jié)合我國(guó)高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，借鑒芬蘭多科技術(shù)學(xué)院改革的有益經(jīng)驗(yàn)，提出適