傳統(tǒng)與變革-英國教育史學歷史演變研究.pdf

1、英國教育史學有著悠久的歷史傳統(tǒng)和鮮明的特征，是世界教育史學中一股重要的力量，對中國教育史研究具有一定的借鑒意義。本文以英國教育史學傳統(tǒng)范型的創(chuàng)立為切入點，圍繞傳統(tǒng)教育史學、新教育史學和全球教育史學范型的轉換過程，探究英國教育史學的歷史演變規(guī)律，并預測英國教育史學的未來發(fā)展趨勢。在本研究的寫作過程中，將主要抓住兩條主線：一條顯性主線和一條隱性主線。顯性主線是對英國教育史學的產(chǎn)生、發(fā)展與趨勢的全程評析。筆者將關注傳統(tǒng)教育史學、新教育史學和全

2、球教育史學產(chǎn)生的時代和社會背景的分析，著眼于梳理傳統(tǒng)教育史學、新教育史學和全球教育史學中不同學派之間的關系、差異和連續(xù)性；同時，還關注不同學派內(nèi)部之間的斷裂與連續(xù)；隱性主線是英國教育史學科領域?qū)W派演化的方法論分析。筆者嘗試通過對各教育史學派方法論的思考，來展現(xiàn)英國教育史學的歷史演變過程。在整個寫作過程中，這兩條主線相互并存和交互滲透。
　　全文由導言、正文和結語三個部分構成，其中正文部分分為五章內(nèi)容。在第一章和第二章中，筆者重點闡

3、述英國傳統(tǒng)教育史學范型的創(chuàng)立過程及其主要特點。英國傳統(tǒng)教育史學的創(chuàng)立基本上是伴隨著國家干預教育和師資培訓的興起而興起的。傳統(tǒng)教育史學范型呈現(xiàn)明顯的輝格特色。教育史觀主要是以今論古觀、直線進步史觀和精英史觀。因此，教育史研究范圍相對比較狹窄，呈現(xiàn)出一副國家干預教育的歷史畫卷；從研究方法上來說，主要是挖掘調(diào)查報告、國會紀要報告、官僚機構檔案和教會檔案等官方史料，以史實來告訴人們教育歷史是什么；從寫作上來說，主要是事件和人物的教育敘事史；從教

4、育史與其它相鄰學科的關系來說，傳統(tǒng)教育史學強調(diào)教育史學科自身的自主性，很少運用社會科學的方法，對歷史學、社會學等學科很排斥。在第三章，筆者通過分析英國傳統(tǒng)教育史學的內(nèi)部困境和外部推動因素，介紹英國教育史學的變革背景，同時闡述英國新教育史學的興起過程。在第四章中，主要闡述20世紀70年代至90年代中期，英國新教育史學流派紛呈的狀況，并分析英國新教育史學流派范型的特征。對于新教育史學來說，根據(jù)它們關注的理論和方法上的差異，新教育史學范型內(nèi)部

5、可以分為三種：以階級為分析范疇的馬克思主義教育史學、以性別為分析范疇的女性主義教育史學和以文化和語言為分析范疇的后現(xiàn)代主義教育史學。它們在各自的領域，運用不同的理論和方法重新構建教育史。在第五章中，主要敘述20世紀90年代末至2011年，在英國教育史學走向碎片化時，隨著全球化的興起，新舊教育史學開始調(diào)整和融合，形成新的教育史學范式，宏觀的教育史探索出現(xiàn)。一方面，盡管所有新教育史學潮流都在挑戰(zhàn)自19世紀末建立的支配教育史學家的民族國家的中

6、心地位，但是，民族國家仍然在教育史寫作中得以存留，只是以一種新的形式發(fā)展，傳統(tǒng)教育史學復活。另一方面，新教育史學也發(fā)生了變化，在全球化的趨勢下，面對后現(xiàn)代主義教育史學帶來的碎化，英國教育史學者加強與國際教育史學者交流和合作，進行跨國和跨文化的比較教育史研究，從宏觀上考察教育的發(fā)展歷程，大寫教育史再生。因此，在論文結語中，筆者將從分析和回顧英國教育史學范型的歷史和現(xiàn)實狀況入手，說明當代教育史學家如何處理教育史學的傳統(tǒng)，探求教育史學的變革之