二語(yǔ)習(xí)得理論視角下的英語(yǔ)課堂活動(dòng)分析——基于高中英語(yǔ)新教材示范課的樣本.pdf

1、在新一輪課程改革深入進(jìn)行的背景下，本文嘗試根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得研究中有關(guān)輸入與輸出、形式與意義關(guān)系的新近思想，對(duì)高中英語(yǔ)新教材(譯林版)示范課的課堂活動(dòng)類(lèi)型及分布比例進(jìn)行了調(diào)查與分析。本研究所依據(jù)的二語(yǔ)習(xí)得理論包括：1)Krashen的輸入假說(shuō);2)Swain的輸出假說(shuō);3)任務(wù)型教學(xué)理論;4)形式教學(xué)理論。本研究重點(diǎn)要考察的課堂活動(dòng)特征包括：1)課堂輸入性活動(dòng)與輸出性活動(dòng)的時(shí)間占用情況及特點(diǎn)；2)形式凸顯度不同的輸入性活動(dòng)和輸出性活動(dòng)(FOM

2、，F(xiàn)OFS，F(xiàn)OF)時(shí)間占用情況及特點(diǎn)；3)有準(zhǔn)備的FOF活動(dòng)與隨機(jī)的FOF活動(dòng)出現(xiàn)的頻次分布情況；4)隨機(jī)的FOF的發(fā)起者與關(guān)注層面。本研究采用定性與定量相結(jié)合的方法，經(jīng)分析后得到以下主要發(fā)現(xiàn)： 第一，課堂輸入活動(dòng)與輸出活動(dòng)之間達(dá)到了較好的平衡；在輸入性活動(dòng)中，教師注意到了師生間的互動(dòng)性，但互動(dòng)強(qiáng)度不夠；在輸出性活動(dòng)中，兼顧了控制性練習(xí)和交際性活動(dòng)，但對(duì)于以語(yǔ)言形式為教學(xué)主題的課堂而言，從形式控制轉(zhuǎn)向交際運(yùn)用的活動(dòng)比例偏低。第