高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多元智能的探索.pdf

1、遼寧師范大學(xué)教育碩士研究生學(xué)位論文論文題目：高LJ化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多元智能的探索研究生：柳如指導(dǎo)教師：劉世斌專業(yè)方向：學(xué)科教學(xué)化學(xué)年級：2003級遼寧師范大學(xué)研究生部高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多元智能的探索11提出的背景剝傳統(tǒng)智能觀的質(zhì)疑。傳統(tǒng)的智能觀認(rèn)為智能足以語言能力利數(shù)理j翌輯能力為核心。一個(gè)人的聰明￥度以智商10為指標(biāo)。智商越高的人越聰明，智商越低的人越笨。多年來，這種脫念一贏被人們觜遍接受。但是現(xiàn)實(shí)生活中人們發(fā)現(xiàn)：一方面人量的成

2、功人H舊口些鉗力測試中被認(rèn)為是桿商高的人：另一方面許多被認(rèn)定為智商很低，甚至弱鉭l自々人卻在某些領(lǐng)域表現(xiàn)了突出的才能和聰明過幾之處，這樣的例子不肚枚舉。換，i之，學(xué)純以語青能力和數(shù)。1j’一邏輯能力米Jq疋一個(gè)人是否聰明的“智商說”并小科學(xué)。傳統(tǒng)的智能觀過丁狡窄，把智能土要局限丁沿言能力平數(shù)理—邏輯能力方面，而忽略J’塒人的發(fā)展具有同等巫要性的其他力而的能力，如音樂、空間感知、肢體動(dòng)們、人際交手等方面。社會(huì)發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的智商理論及其

3、測試鼠足反映人的糶些方面的智能，“非全部。而在這種鉀能觀影響m0傳統(tǒng)教育，往往只yj—n人的記言智能和數(shù)理邏輯智能的發(fā)展，對其他方面的智能往往忽視了，導(dǎo)致許多有其它方面特長的人才被埋沒，。這種只重視單一智能發(fā)展的教育，培養(yǎng)的只是單一類型的人才，11社會(huì)利時(shí)代的發(fā)展格格不入。而社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步對人才的需求越來越趨向多樣化和復(fù)合型。傳統(tǒng)的智力理論及其影響r形成的教育觀和人才觀已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的要求，新的時(shí)代呼喚新的智能理念，需要新的教

4、育艦和人才觀。正如加德納教授所說：“時(shí)代已經(jīng)、同，我刷對才華的疋義應(yīng)該擴(kuò)人。教育對孩子最人的幫助是引導(dǎo)他們走入適應(yīng)的領(lǐng)域，使其囚潛能得以發(fā)扦而獲得最人的成就感。令人我們完傘忽略r這個(gè)目標(biāo)。我們應(yīng)該做的是減少評比，多花心力找出每個(gè)人的大賦加以培養(yǎng)。成功可以有無數(shù)種定義，成功的途釋更是千變?nèi)f化?！鄙鐣?huì)的需要和科學(xué)的進(jìn)步是多元智能理論出現(xiàn)的時(shí)代背景?！?2主要內(nèi)容關(guān)丁=_智能加德納教授認(rèn)為：鉀能并小是某種神奇的、iJ以用測驗(yàn)米衡革的爾陽，也

5、不是只有少數(shù)人擁有。相反，智能是每個(gè)人部不同程度地?fù)碛胁⒈憩F(xiàn)在生活各個(gè)方面的能力。事實(shí)上除了1㈧：常的人，智能總是以組合的方式運(yùn)作的。任何有經(jīng)驗(yàn)的成年人在解決問題時(shí)，都會(huì)運(yùn)用多種桿能的組合。包含二方面的能力：在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問題的能力；提出解∥新蒯題的能力：對[：_I己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。作者通過人量心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)例的觀察分析，認(rèn)為人類至少有著7種以上的智能：①語言智能——這種智能i一要是指聽、說、讀