新一輪基礎(chǔ)教育課程改革——教師專業(yè)發(fā)展的新生長點.pdf

1、近30年來,尤其是20世紀(jì)80年代以來,有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的課題作為國內(nèi)外研究的熱點,研究成果大量涌現(xiàn),目前已經(jīng)成為一個新的專門研究領(lǐng)域.21世紀(jì)初,隨著中國基礎(chǔ)教育課程改革從實驗區(qū)向全國逐步推廣,教師專業(yè)發(fā)展的問題備受關(guān)注,特別是對課程改革作為教師專業(yè)發(fā)展新生長點的思索,是教師專業(yè)發(fā)展研究在中國基礎(chǔ)教育改革背景下的又一次"本土化"的闡釋和實踐.依據(jù)思考的邏輯,該文首先確立教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵,并依此內(nèi)涵分析教師專業(yè)發(fā)展的特點,著重突出價值轉(zhuǎn)

2、向、文化轉(zhuǎn)型時期教師專業(yè)發(fā)展的實現(xiàn)方式、途徑、特點,這是論文第一部分的內(nèi)容.論文第二部分試圖說明,課程改革是教師成長的歷史境遇,并通過對國內(nèi)外重大課程改革歷史的透析,檢討課程改革中教師成長的誤區(qū),引申出教師是在主動參與課程改革的過程中獲得發(fā)展.論文的第三部分主要圍繞新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的新要求挖掘教師專業(yè)發(fā)展的新契機.以此次課程改革要求什么樣的教師為出發(fā)點,推衍出教師專業(yè)發(fā)展的新指向、新動力、新途徑.最后,"走進(jìn)"新一輪基礎(chǔ)教育課程改

3、革的實踐,闡述"自我更新"取向的教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)理論在實踐中的新生長,重點凸現(xiàn)教師在改革實踐中專業(yè)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步提升和完善,以及課程改革實踐中教師教育、管理制度的轉(zhuǎn)型和生成,從內(nèi)在改變和外在支持兩個方面實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的新生長.該論文的主要觀點:課程改革造就一代教師.教師是在介入課程改革中獲得發(fā)展,課程改革與教師同行、共建.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教師的新要求為教師專業(yè)發(fā)展提供了新契機.教師專業(yè)發(fā)展在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實踐中獲得新生