我國本科法學教育中實踐教學體系的構建與運行.pdf

1、法學作為一門應用性學科，實踐教學是法學教育體系的重要組成部分，它直接關系到高等教育法學人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)問題，在此意義上，法學實踐教學的質(zhì)量決定了法學本科教育的質(zhì)量。 隨著中國市場經(jīng)濟的深度發(fā)展與民主法治事業(yè)的進步，法學人才培養(yǎng)中對實踐教學的重視程度也越來越高。開設法學專業(yè)歷史較長的各高等院校更加注重對法學實踐教學發(fā)展歷程的反思和實踐教學經(jīng)驗的總結(jié)，以及深入研究實踐教學對法律人(法律職業(yè)共同體)培養(yǎng)的深刻意義。 但就總體

2、而言，目前在我國法學教學中，仍然存在“四重四輕”的現(xiàn)象，即重教師傳授，輕學生研究；重學習結(jié)果，輕學習過程；重理論學習，輕實踐應用；重專業(yè)知識，輕綜合素質(zhì)。實踐教學相對于理論教學而言，師資建設比較薄弱，教學環(huán)境有待改進，探索與實踐比較零散，研究也還不夠深刻，沒有形成科學的體系，實踐教學僅僅作為一個環(huán)節(jié)處于從屬地位。 筆者長期從事法學實踐教學工作，在充分認識實踐教學現(xiàn)狀的基礎上，在所在學校進行探索，把實踐課程列入教學計劃分配學分，在

3、校內(nèi)外建立實踐教學基地和實驗室，制定指導教師考核細則，計算指導教師工作量，統(tǒng)籌實習經(jīng)費的使用。這些探索使法學院學生全部納入實踐教學體系，也取得了較好的成效。在實踐教學的具體指導、設計、實施與總結(jié)中，筆者也格外注意對這一問題國內(nèi)外理論研究資料的學習與思考，在查閱大量資料過程中發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)還不存在對法學實踐教學系統(tǒng)化和體系化研究的成果，由此可見該選題值得我們進一步研究。 筆者結(jié)合工作實踐、理論學習與實際探索，對法學實踐教學系統(tǒng)化和

4、體系化問題進行了初步探討。本文五個部分具體安排如下： 在第一部分導論中，筆者首先對法學實踐教學的基本涵義進行了界定，介紹了選題背景、研究目的、研究現(xiàn)狀、文獻、研究方法和主要內(nèi)容。 在第二部分中，筆者從法學教育的背景、目標和現(xiàn)實三個基本問題入手，對法學教育中的“實踐教學”問題進行了分析，歸納了中國法學教育面臨依法治國、市場經(jīng)濟、加入世貿(mào)、人權進步的宏觀背景，明確了法學教育開始致力于培養(yǎng)法律職業(yè)共同體，法學教育的人才培養(yǎng)目標

5、應當定位于此，也就是培養(yǎng)思想有深度、知識有廣度、實踐有力度的三維度法律人才。論證了實踐教學在法學教育中的重要地位和重要作用，是本科法學教育全過程都應當體現(xiàn)的教學形式。 在第三部分中，筆者對大陸法系國家和英美法系國家法學實踐教學模式進行比較分析，指出國外發(fā)達國家非常重視法學學生實踐能力的提高，法學實踐教學有許多經(jīng)驗值得我們借鑒。但是，國外的法學實踐教學模式也不能照搬，還需要根據(jù)中國的實際情況，吸取各方優(yōu)點，借鑒國外法學實踐教學的優(yōu)

6、勢，創(chuàng)設一種既符合我國經(jīng)濟形勢、適應現(xiàn)有教學方式，又兼顧案例教學、診所式教學等先進方法的法學實踐教學模式，提出了我們的選擇，即通過法庭旁聽、法律部門的實習、法律診所課程的培訓與模擬法庭演練、法律援助活動等，培養(yǎng)學生法律意識、職業(yè)能力和職業(yè)道德的三層次實踐教學培養(yǎng)模式，力求做到校內(nèi)校外相結(jié)合，長期短期相結(jié)合，法律實務工作與法律業(yè)務演練相結(jié)合，學生的專業(yè)學習與社團活動相結(jié)合，為學生搭建在實踐中學習法律的平臺。 在第四部分中，筆者分析

7、了影響法學實踐教學開展的因素，提出構建法學實踐教學的支撐體系，包括：課程體系、組織體系、師資體系、保障體系、評估體系。將法學實踐納入教學計劃分配學分，建立專門的實踐教學教研機構，強化對實踐教學活動的管理和評估，加強對實踐教學教師的培養(yǎng)，建立實踐教學基地、實驗室和各項制度，為實踐教學構建強有力的保障。 在第五部分中，筆者著重梳理當前法學實踐教學的開展情況，從內(nèi)涵、學分、內(nèi)容、實踐形式、考核和成績評定等方面設計了新的實踐教學方案，建

8、立了以假期實習為基礎，以法律援助為主線的更為具體詳細的實踐教學實施方式，使三層次的實踐教學培養(yǎng)模式落到實處。 在法學教育規(guī)模不斷擴大的今天，強調(diào)法學實踐教學的意義，顯得尤為重要。本文的研究意義和創(chuàng)新點在于： 1.把分散的實踐教學內(nèi)容聯(lián)系起來，通過理論研究形成系統(tǒng)性。我國的法學實踐教學形式上較為豐富，案例教學、法庭旁聽、法律診所、模擬法庭、法律咨詢和專業(yè)實習等各種實踐教學手段被廣泛應用于法學教學中，但是由于長期以來觀念上的

9、偏差、重視的程度以及實施質(zhì)量上的問題，這些教學環(huán)節(jié)仍處于一種十分零亂的狀態(tài)，尚未被整合成一個有機結(jié)合的系統(tǒng)。作者通過研究將法學實踐教學中常用的教學形式歸納為假期實習、法庭旁聽、模擬法庭、法律援助、法律診所五種形式，通過理論研究進行系統(tǒng)化，使法學專業(yè)實踐教學在本科四年有統(tǒng)一的規(guī)劃和指導，便于學生按照規(guī)劃實踐教學內(nèi)容，便于教師指導和考核學生的實踐過程，同時為法學學生鍛煉專業(yè)能力和思想素質(zhì)提供一個重要平臺。 2.提出了一個模式，并通過

10、一個支撐體系，一個運行體系進行了具體安排。在模式選擇上，強調(diào)了三維度法律人才的培養(yǎng)目標，制定了三層次的實踐教學培養(yǎng)模式。在支撐體系上，整合了保障法學實踐教學正常運行的五大體系，并進行了詳細的研究。在運行體系上整合了課程，規(guī)劃了開課學期和實踐內(nèi)容，詳細論證了組織、實施、考核和評價等運行過程中的建設和管理問題。 3.本文的整體研究依托于筆者8年的法學教學實踐，是筆者長期實踐的理論思考，非常具有實際操作性，而且已經(jīng)經(jīng)過了前期實踐的檢驗