一位語文專業(yè)學(xué)位教育碩士職前教師實(shí)踐性知識(shí)習(xí)得的敘事研究.pdf

1、20世紀(jì)90年代中后期，中國(guó)教育界開始關(guān)注“教師實(shí)踐性知識(shí)”這一作為教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)涵的研究領(lǐng)域。十年來，我國(guó)在教師實(shí)踐性知識(shí)研究上取得了諸多的成果，涉及教師實(shí)踐性知識(shí)的定義、特征、構(gòu)成要素、形成機(jī)制與發(fā)展途徑等，深化了人們的認(rèn)識(shí)。
　　作為一位語文專業(yè)學(xué)位教育碩士，筆者以自己作為研究對(duì)象，對(duì)有關(guān)“教師實(shí)踐性知識(shí)”的一系列問題進(jìn)行闡述，論文探究掌握一定教育教學(xué)理論的“專業(yè)碩士”是怎樣應(yīng)對(duì)學(xué)校教學(xué)的？在理論與實(shí)踐的交織中，教師實(shí)

2、踐性知識(shí)又是怎樣形成的？研究生階段所培養(yǎng)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)對(duì)我教師實(shí)踐性知識(shí)的形成又起到了什么作用？從而思考:我們應(yīng)該如何看待“專業(yè)碩士”在學(xué)校的成長(zhǎng)？
　　全文由五部分構(gòu)成。
　　第一部分:介紹了“教師實(shí)踐性知識(shí)”的研究背景以及建立“教師實(shí)踐性知識(shí)”與“學(xué)科教學(xué)（語文）全日制專業(yè)碩士”兩者之間的聯(lián)系，闡述本人研究的目的和意義。
　　第二部分:主要從教師實(shí)踐性知識(shí)的內(nèi)涵、特征兩方面著手對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)的概念進(jìn)行界定。