我國高校體育教育專業(yè)現(xiàn)行招生考試制度研究.pdf

1、我國高校體育教育專業(yè)招生考試實踐和制度改革中還存在著一些問題，這些問題對高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)、中學(xué)體育教育以及社會公平公正都產(chǎn)生了一些不良影響。因此，很有必要對我國高校體育教育專業(yè)現(xiàn)行招生考試制度進(jìn)行研究。采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、制度和政策分析等研究方法，對體育教育專業(yè)現(xiàn)行招生考試制度的結(jié)構(gòu)功能、社會影響、改革與創(chuàng)新進(jìn)行了研究。得出如下結(jié)論:
　　(1)我國高校體育教育專業(yè)招生考試制度與唐朝至明清時期實施的武舉制度

2、具有一定的淵源關(guān)系，其本質(zhì)是一種體育專門人才的選拔性教育考試制度。
　　(2)體育教育專業(yè)招生考試制度是對約束高校體育教育專業(yè)入學(xué)考試和錄取學(xué)生活動中組織和人行為的各種規(guī)則的總稱。既包括由國家、政府、高校制定的相關(guān)法律和規(guī)章等正式制度，也包括約束招生考試工作的道德觀念、價值信念、倫理規(guī)范、風(fēng)俗習(xí)慣等非正式制度。
　　(3)體育教育專業(yè)招生考試制度具有以下四種功能:為高校選拔具有培養(yǎng)潛質(zhì)的體育人才，促進(jìn)高校體育專業(yè)教育資源的優(yōu)

3、化配置;對中學(xué)體育教育和后備體育人才的培養(yǎng)起到導(dǎo)向與激勵作用;促進(jìn)體育人才的社會分層和向上流動;促進(jìn)社會公平與正義。
　　(4)體育教育專業(yè)招生考試中的正式制度主要通過獎勵和懲罰機制來實施，非正式制度則通過考生及招生考試工作人員的自我實施機制起作用。
　　(5)目前，我國高校體育教育專業(yè)招生術(shù)科考試模式有以下四種:“身體素質(zhì)”模式、“身體素質(zhì)+專項”模式、“身體素質(zhì)+綜合運動技能”模式和“身體素質(zhì)+非專項基本技能+專項”模式

4、。
　　(6)“身體素質(zhì)”術(shù)科測試模式下的體育術(shù)科測試效率較高，但該模式對中學(xué)課余體育訓(xùn)練產(chǎn)生了不利的影響。該模式下術(shù)科測試內(nèi)容的科學(xué)性較差，難以考查學(xué)生的運動技能水平和體育特長，不利于高校體育教育專業(yè)人才的選拔與培養(yǎng)，也不利于高校體育專業(yè)教育資源的優(yōu)化配置。該模式下的考試規(guī)則看似公平，但選才結(jié)果對多數(shù)高校和部分體育特長生來說是不公平的。
　　(7)“身體素質(zhì)+專項”術(shù)科測試模式下的體育術(shù)科測試效率一般，該模式有利于中學(xué)課余

5、體育訓(xùn)練?！吧眢w素質(zhì)+專項”測試模式下高校選拔的新生運動技能整體水平較好，能夠滿足術(shù)科教學(xué)的要求，有利于高校體育專業(yè)教育資源的優(yōu)化配置?！吧眢w素質(zhì)+專項”術(shù)科測試模式下的專項考試規(guī)則看似不公平，但考試的科學(xué)性較好，有利于高校體育教育專業(yè)人才的選拔與培養(yǎng)，選才結(jié)果對高校和體育特長生來說都是公平的。
　　(8)“身體素質(zhì)+綜合運動技能”術(shù)科測試模式下的體育術(shù)科測試效率較高，該模式對中學(xué)體育課起到了較好的導(dǎo)向作用?！吧眢w素質(zhì)+綜合運動技

6、能”術(shù)科測試模式下高校選拔的新生的運動技能整體水平較好，能夠滿足術(shù)科教學(xué)的要求。該模式下的考試規(guī)則在形式上具有公平性，但是對非籃球、足球?qū)ｍ椀捏w育特長生來說是不公平的。
　　(9)“身體素質(zhì)+非專項基本技能+專項”術(shù)科測試模式下的體育術(shù)科測試效率較低，但該模式對中學(xué)體育課和課余體育訓(xùn)練起到了好的導(dǎo)向作用。“身體素質(zhì)+非專項基本技能+專項”術(shù)科測試模式下的考試內(nèi)容能夠較為全面地考核考生的體育素質(zhì)，該模式下高校選拔的新生的運動技能整體

7、水平要好于其它三種模式，有利于高校體育專業(yè)教育資源的優(yōu)化配置。該模式下的術(shù)科測試制度，從規(guī)則形式上看似不公平，但是考試的科學(xué)性好，有利于體育教育專業(yè)人才的選拔和培養(yǎng)，選才結(jié)果對高校和體育特長生都是公平的。
　　(10)體育教育專業(yè)招生考試制度具有內(nèi)生性，它的產(chǎn)生與變革是制度主體基于自身利益理性估算的基礎(chǔ)上，與其他主要利益相關(guān)者之間進(jìn)行利益博弈的結(jié)果。
　　(11)“身體素質(zhì)”術(shù)科測試模式下的術(shù)科測試制度處于非均衡狀態(tài)，高校體

8、育專業(yè)人才培養(yǎng)單位對制度變革存在普遍訴求，體育教育專業(yè)制度變遷的預(yù)期總收益大于制度變遷的預(yù)期總成本，存在較大的獲利空間?！吧眢w素質(zhì)+非專項基本技能+專項”和“身體素質(zhì)+專項”模式是可供選擇的最優(yōu)方案和次優(yōu)方案，“身體素質(zhì)+綜合運動技能”模式為可選擇方案。
　　(12)體育教育專業(yè)招生考試制度的變革，需要選擇強制性與誘致性相結(jié)合的制度變遷模式，采用由中間向兩邊擴散的方式。制度改革與創(chuàng)新中需要處理好科學(xué)選才、公平選才與選才效率之間的關(guān)