語文課堂教學中對教師角色的重新思考——于漪老師課堂教學經(jīng)驗研究.pdf

1、新課程改革，帶來學習方式的重大轉(zhuǎn)變，倡導以學生“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，而新課堂要求本來在傳統(tǒng)課堂中處于主宰地位的教師“在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習?！?課堂教學，從以教師的教為中心轉(zhuǎn)變到以學生的學為中心，“學生是學習和發(fā)展的主體”，這可以說回

2、歸到了學校教學的本質(zhì)上來了，但從實際的課堂教學來看，人們對教育教學活動中的另一個基本要素——教師——的角色問題的認識，較多地停留在一種邊緣化、泛化的理解中。在新課程背景下，語文教師最基本、最重要的角色，應該是什么，可能是什么?這是一個迫切需要進行理論探索的問題，也是一個實踐中甚為緊迫的問題。 在思考的過程中，我特別注意了許多著名的語文教師的經(jīng)驗，力圖在前人的實踐經(jīng)驗中尋找具體的指引。作為一名女性教師，在眾多的語文特級教師中，我更

3、鐘愛于漪老師。于是我的思考有了一個考察和研究的直接對象，這就是于漪老師的教學經(jīng)驗。 論文正文一共四章。第一章，語文課堂教學中教師角色定位的反思。從三個方面反思：簡略回顧古今教育史上對教師角色定位問題的認識；教師“不作為”的現(xiàn)狀；重新思考幫助者角色。第二章，于漪的語文教育思想——教文育人，要幫助學生。主要是從于漪老師本人的論述文字去粗略地把握教師幫助者的角色，梳理為三個部分：教文育人，幫助學生學會學習；尊重學生，幫助學生養(yǎng)成習慣，

4、主動學習；啟發(fā)式教學，幫助學生鍛煉思維。第三章，于漪的語文課堂教學案例分析——如何幫助學生。這是論文的主體部分。通過細讀實錄，在“語文課堂教學中教師如何幫助學生”方面有如下的回答：幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣；幫助學生排除認識、理解上的障礙；幫助學生意義學習；幫助學生重視不該忽略之處；幫助學生發(fā)現(xiàn)自身不足及其產(chǎn)生的原因。第四章，我的教學實驗，也就是“幫助者角色的實踐探討”。我的探討分門別類整理如下：注意用“學得”深化“習得”；品味語言，引