中小學教師教育網(wǎng)絡資源建設及應用現(xiàn)狀調(diào)查研究.pdf

1、近幾十年來，隨著新技術(shù)革命的深入發(fā)展和信息社會的到來，特別是六七十年代終身教育思想的廣泛傳播與實踐，無論發(fā)達國家還是發(fā)展中國家都意識到單靠傳統(tǒng)的職前教師教育已經(jīng)不能滿足未來社會的需要，因而，尋求一種高效的教師教育途徑迫在眉睫。作為20世紀90年代以后迅速發(fā)展的產(chǎn)物，網(wǎng)絡教育以其時空自由性、資源共享性、個性化學習等特點在教育領域中早已顯示出它絕對的優(yōu)勢，成為了適應新時期教學和學習的新方式?；诰W(wǎng)絡的教師教育，由于網(wǎng)絡的便捷性，不僅能在最短

2、的時間內(nèi)給教師帶來最新的理論和實踐研究成果，而且其強大的通訊功能還為教師提供了開展廣泛交流合作的平臺。 對教師教育網(wǎng)絡資源的建設是基于網(wǎng)絡的中小學教師繼續(xù)教育的重要前提。而今，我國中小學教師教育網(wǎng)絡資源建設良莠不齊。一方面，現(xiàn)有的資源不能滿足教師教育的需要；另一方面，在資源建設方面，也存在著重復建設、大一統(tǒng)建設等問題，使得資源的數(shù)量與應用效益之間形成極大反差。此外，各中小學在為教師提供應用教師教育網(wǎng)絡資源的外部環(huán)境上也存在有許多

3、的不足：學校領導的認識不到位，硬件資源建設欠缺，專職人員配備和分工不明確等。再加上廣大中小學教師由于受傳統(tǒng)教育的影響對教師教育網(wǎng)絡資源的觀念也很保守，這些因素都在一定程度上影響了網(wǎng)絡教師教育的開展以及教師教育網(wǎng)絡資源的應用。 本文選取了21個教師教育類網(wǎng)站作為考查對象，從內(nèi)容、交互、認識層次等方面對其進行了分析，發(fā)現(xiàn)了當前一些教師教育網(wǎng)站建設的不足之處，比如一些板塊的設置上名不副實，交互實時性不高，多以自主學習為主，認識層次比較

4、低等問題。針對這些問題筆者對未來教師教育網(wǎng)站的建設提供了一些建議，即在追求資源數(shù)量的基礎上重視資源質(zhì)量的提高；打破大一統(tǒng)的建設現(xiàn)狀滿足更多層次學校、教師的需求；構(gòu)筑開放的學習交流環(huán)境，讓教師從學習者、共享者轉(zhuǎn)變成資源的共建者；多種形式表現(xiàn)資源，擺脫以文字和圖片為主的資源表現(xiàn)形式等。同時，筆者選取了滕州市3所學校進行問卷調(diào)查以及教師訪談，通過對所得數(shù)據(jù)進行分析后得出了目前影響中小學教師應用教師教育網(wǎng)絡資源的因素，其中包括學校領導的認識、學