江蘇省幼兒高等師范學校學前教育專業(yè)體育課程的研究.pdf

1、文章采用文獻資料、問卷調(diào)查、專家訪談和邏輯推理等研究方法，并運用了教育學、學校體育學的相關理論，對江蘇省幼兒高等師范學校學前教育專業(yè)體育課程進行研究。研究認為，幼兒高等師范學前教育專業(yè)體育課程目標應具有“雙重性”，即：既要實現(xiàn)大學體育目標，又要實現(xiàn)幼兒教育專業(yè)目標：在具體的體育課程設置中應遵循課程內(nèi)容的全面性和幼兒教育的特點相結合、必修課與選修課相結合、顯性課程和隱性課程相結合等原則。調(diào)查表明，江蘇省幼兒高等師范學校學前教育專業(yè)緊緊圍繞

2、著其人才培養(yǎng)的總目標提出了向學生進行體育理論與方法教育，全面鍛煉學生身體素質(zhì)，提高學生健康水平，促進學生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學生熱愛幼教事業(yè)并初步具有承擔幼兒體育活動工作知識與能力的德、智、體等方面全面發(fā)展的幼兒教師；江蘇省幼兒高等師范學校學前教育專業(yè)體育課程設置沿用的是中等師范教育的體育教學大綱，只是教學年限由三年拓展成五年和教材內(nèi)容的簡單單個技術的累加式組合，且課堂教學依舊是大班形式上課；江蘇省升格后的幼兒高等師范學校學前教育專業(yè)的體

3、育課程結構、教學內(nèi)容等方面雖有所改革，但在總的框架和體系上沒有根本突破，還是普遍沿襲或采用以往三年制中專的傳統(tǒng)教學模式；江蘇省幼兒高等師范學前教育專業(yè)公共體育課程評價過于注重用項目測試成績來衡量學生的學習效果，忽視了對學生的學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、課外體育等方面的綜合評價。據(jù)此，文章從提高認識，更新思想觀念，合理進行體育課程設置；改革體育課程設置及其評價標準；加強師資力量和場地器材建設；注重課外體育，擴大體育鍛煉領域；實行“抓大，放小，分流