語(yǔ)文課對(duì)留守高中生進(jìn)行情感教育的教學(xué)研究——以烏蘭察布市商都高級(jí)中學(xué)為例.pdf

1、近年來(lái)，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)二元分割日益加劇，許多學(xué)生家長(zhǎng)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，外出務(wù)工、經(jīng)商等，將子女托付給親戚、長(zhǎng)輩等代管，使社會(huì)出現(xiàn)了一個(gè)新的特殊未成年人群體——留守學(xué)生。由于缺乏正常的家庭教育和良好的社會(huì)氛圍，留守學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)成績(jī)、思想道德尤其是心理健康等方面存在著較大的問(wèn)題。稍有不慎，輕則學(xué)業(yè)半途而廢，重則有可能誤入歧途。這一系列的問(wèn)題也引起各級(jí)政府和家庭、學(xué)校、社會(huì)的廣泛關(guān)注和高度重視。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)身邊的留

2、守高中生我就情感教育方面，作一個(gè)側(cè)面的探究和思考。研究采用問(wèn)卷法、訪談法等幾種方法，以本人所工作的烏蘭察布市商都縣高級(jí)中學(xué)為個(gè)案，通過(guò)對(duì)高中年級(jí)留守學(xué)生的調(diào)查訪談，深入考察其家庭教育狀況及留守子女的父母、鹽護(hù)人的教育觀念，力圖探究留守高中生的情感方面的問(wèn)題。希望這樣的探究和思考能引起廣大的學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同仁們對(duì)留守高中生的進(jìn)一步關(guān)注。
　　 我認(rèn)為對(duì)留守生的教育，究其最重要的是對(duì)其情感的的培養(yǎng)教育。當(dāng)今教育界的一些有識(shí)之士

3、極力呼吁情感教育，并將情感的發(fā)展列入評(píng)價(jià)人發(fā)展的重要指標(biāo)。情感教學(xué)的目的是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中形成正確的情感認(rèn)識(shí)，獲得積極的情感體驗(yàn)。從情感入手是現(xiàn)代教學(xué)的標(biāo)志之一，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我一千次的確信：沒(méi)有一條富有詩(shī)意的情感和審美的源泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展?！备咧猩趯W(xué)校的時(shí)間是最長(zhǎng)的，因此對(duì)于留守高中生的教育工作，學(xué)校要擔(dān)負(fù)很大的責(zé)任，留守學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中，理應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中得到滿意地解決，應(yīng)該把心理健康的教育寓