“電離平衡”學(xué)習(xí)難點(diǎn)成因分析與教學(xué)策略研究.pdf

1、“電離平衡”是高中化學(xué)階段的重要內(nèi)容，在高中化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。新的教材編排體系注重知識(shí)的螺旋式的上升和多層面的呈現(xiàn)，力求更好的學(xué)習(xí)效果。這一單元內(nèi)容系統(tǒng)性較強(qiáng)、學(xué)習(xí)要求彈性很大，概念性、核心性、理論性、綜合性都較強(qiáng)，涵蓋的知識(shí)面豐富、考察方式較靈活，對(duì)思維能力的要求很高，恰恰也是學(xué)生難以理解的微觀(guān)抽象的理論知識(shí)。電解質(zhì)溶液體系一般有幾個(gè)可逆反應(yīng)，共同處于矛盾統(tǒng)一體中，相互影響，相互制約。學(xué)生抽象概念的形成、建模的思想和整體的

2、思想還不成熟，學(xué)生的思維從宏觀(guān)到微觀(guān)的轉(zhuǎn)變顯得有些困難。所以這一模塊內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)，也使教師教學(xué)的難度加大。
　　 學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)可能會(huì)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的分化點(diǎn)，處理好教材和學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)是優(yōu)化化學(xué)教學(xué)及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果采取有效的措施突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和化學(xué)素養(yǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、內(nèi)化各種能力、并幫助學(xué)生形成化學(xué)思想。本研究通過(guò)系統(tǒng)的理論分析，以湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二的2個(gè)普通班和2個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)

3、生為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法，對(duì)高中化學(xué)選修4“電離平衡”單元中的難點(diǎn)進(jìn)行實(shí)證研究，調(diào)查學(xué)生對(duì)電離平衡知識(shí)的理解情況，對(duì)學(xué)生知識(shí)測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析歸納，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維跳躍較大或阻力較大的難點(diǎn)，通過(guò)理論研究深入分析，并找出學(xué)習(xí)難點(diǎn)形成的原因，最后根據(jù)理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則，在分析調(diào)查結(jié)論的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出突破難點(diǎn)的教學(xué)策略。
　　 經(jīng)過(guò)調(diào)查分析和訪(fǎng)談，本研究得出如下結(jié)論：電離知識(shí)的難點(diǎn)均在于未能深入理

4、解基本概念與原理的實(shí)質(zhì)，學(xué)生能夠運(yùn)用基本知識(shí)解決簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題，知識(shí)的綜合運(yùn)用存在障礙，知識(shí)的遷移運(yùn)用能力和問(wèn)題表征能力不足。“電離平衡”單元學(xué)習(xí)內(nèi)容中難點(diǎn)形成的主要原因在于缺乏有效的、針對(duì)性的化學(xué)認(rèn)知策略；個(gè)體身心發(fā)展階段性存在一定的局限；學(xué)生思維定勢(shì)的消極影響；化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在缺陷；知識(shí)的儲(chǔ)備量少，結(jié)構(gòu)化程度低；知識(shí)的表征不完善，使知識(shí)變得僵化；問(wèn)題表征的能力差以及學(xué)生頭腦中前科學(xué)概念干擾知識(shí)的構(gòu)建。
　　 針對(duì)“電離平衡”