精調(diào)輸入在高一課外英語自主閱讀中的應(yīng)用.pdf

1、語言輸入的不足首先表現(xiàn)在詞匯量的不足,而詞匯量的不足導(dǎo)致閱讀動機的下降；反之,閱讀動機的下降亦導(dǎo)致輸入的減少。本文在調(diào)查高一新生課外自主閱讀狀況的基礎(chǔ)上,開展行動研究,將精調(diào)輸入應(yīng)用于高一英語課外自主閱讀,旨在探索有效地增加語言輸入的方式。
　　 首先,通過對高一新生課外自主閱讀狀況的調(diào)查,本研究發(fā)現(xiàn)高一新生大部分學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備一定的英語詞匯量基礎(chǔ),具備了開展英語課外自主閱讀的基本前提,愿意開展課外自主閱讀。
　　 其次

2、,本文運用高中英語閱讀動機量表和高中英語詞匯量表對高一學(xué)生閱讀動機和詞匯量進行了調(diào)查,并進行了相關(guān)分析,發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生詞匯量與閱讀動機有顯著的相關(guān)性,與內(nèi)部動機的相關(guān)性大于外部動機。
　　 最后,本文以高一學(xué)生課外英語自主閱讀的最感興趣和最難理解閱讀材料作為精調(diào)輸入的內(nèi)容,將精調(diào)輸入應(yīng)用于課外自主閱讀之中。通過實驗班、參照班的閱讀動機和詞匯量的T檢驗發(fā)現(xiàn),相比參照班課外以練習(xí)代替閱讀的方式,實驗班精調(diào)輸入與課外自主閱讀相結(jié)合的教學(xué)