積極心理學理論指導下的物理課堂教學實踐研究.pdf

1、近些年來,隨著學生的極端表現(xiàn)不斷被各地報道,青少年的身體健康和心理健康備受關注,尤其是心理健康。有些心理研究機構特地做了大量的關于青少年的心理健康的調查研究,發(fā)現(xiàn)接近30％的青少年存在不同程度的心理問題,心理健康指數隨著年齡增長呈下降趨勢,高中學生最低,成年以后心理健康指數又會逐年上升。
　　現(xiàn)在的求學途徑非常多,出國留學的高中生越來越多,但也只是占了其中少部分,大多數的高中生仍然要經歷高考。全國的高考模式幾經修改,形式很多,而且

2、高考錄取率還在逐年提高,當上大學不再是可望不可及的時候,取而代之的是學生、家庭、社會和學校對名牌大學的追求,尤其是各地政府競相以名牌大學的錄取率作為衡量一所學校教學質量的重要指標。因此,面對高考,學生、家長、社會和學校依然壓力很大。相關調查顯示,80%以上學生對學習成績相當關注,大部分學生對成績的進步和高分的獲得有強烈的渴望,學生的情緒受此影響很大。長此以往,必然會影響到學生的心理健康,主要表現(xiàn)在學習心理、學生的人際交往、青春期的心理和

3、學生的受挫能力方面,重點中學的學生比普通中學的學生表現(xiàn)更加明顯。
　　積極的心理學從關注人類的疾病和弱點轉向關注人類的優(yōu)秀品質,越來越多地被社會關注,也越來越多的在社會上的各個領域應用,教育教學領域的一線工作者也注意到了這一點,并開始在教育教學活動中應用積極心理學的知識來指導自己的教育和教學工作,希望能夠有效得減輕學生的各方面壓力,提升學習興趣、能力和成績,提高自我評價的水平,健全學生人格,以幫助學生更好更快地成長,適應社會、時代

4、發(fā)展的需要。
　　本研究基于新課改的理念和要求,以積極心理學和現(xiàn)代物理教學理論為依據,先從高中教育和物理教學的現(xiàn)狀分析入手,提出了構建積極高中物理課堂教學的四個策略:1.創(chuàng)設積極的主觀體驗;2.建構積極的教學設計;3.構建積極的人際關系;4.形成積極的教學評價。
　　本課題選取高一兩個班級進行實踐,通過實施積極心理學指導下的高中物理課堂教學途徑,分析實驗結果判斷是否能激發(fā)學生的學習興趣、是否能提高學生學習能力和物理成績、是否