情境教學在中學健美操教學中的應用與研究.pdf

1、根據教育部制定的《體育與健康課程標準》，針對中學開展健美操課程難，學生掌握技術慢的現狀，本文采用文獻資料法、問卷調查法、數理統(tǒng)計法和實驗對比法，對中學健美操教學的模式進行了改革和實驗研究，提出了在中學健美操教學中引入適合學生心理和生理特點的情境教學的理念，堅持“健康第一”的指導思想，激發(fā)學生學習的興趣，鼓勵學生參與評價過程，以利于提高學生自我發(fā)展的能力，并能夠提高學生身體的綜合素質和科學健身的能力，培養(yǎng)學生終身體育的意識。引入情境教學理

2、念強調在教學過程中要以學生為主體，教師起主導作用，倡導開放式、探究式教學等。在教學內容的編排中給與學生更多的參與性和主動性，努力提高學生的興趣，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，同時注重由運動負荷引起的人體機能的內部變化。 引入情境教學可以把教學過程分為三個階段，第一個階段是初級階段，感覺是人類認識世界的第一通道，盧梭說過“進入人類理性的所有的一切東西，都是通過感覺實現的”。在此階段，學生掌握基本動作，能夠抓住其中一個自己喜歡角色的特

3、點來體驗動作并高質量的完成動作。第二個階段是形成階段：也叫提高階段，學生通過練習不僅能夠掌握一個角色的基本動作，還能夠掌握另外一個或兩個角色的動作，并能高質量的完成。最后一個階段是完整階段：學生根據自己所選定的角色按照情節(jié)的發(fā)展，能夠完成角色互動，使整個情境完整的演練出來。每個故事情節(jié)選定后，由教師根據所選定的情境來設定每個階段的時間。 實踐證明，在教學中引入情境教學可以激發(fā)學生的情感，提高學生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力并陶冶學

4、生的情操，確實是一條行之有效的途徑。情境教學借鑒了我國古代文學理論中有關情境的論述，吸取了直觀教學的有效因素，可以調動學生的無意識心理活動符合情感和認知活動相互作用的原理<'[1]>。情境教學已經在體育其他的項目的教學中取得了好的收效，如果把它引入中學的健美操教學中，也會得到學生的喜愛，具備其引入的可行性。情境的運用，給課堂帶來了生氣，帶來了歡樂，改變了以往的“注入式”教學那種閉門的、單一的教學方式，運用情趣的獨特效應改變了低效率的被動

5、學習的狀況。它針對中學生思維的特點和認識規(guī)律，以“形”為手段，以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉，促使學生從心底喜歡健美操，且又有和諧的師生關系為保證，使學生在學習過程中，能夠獲得探究的樂趣、審美的樂趣、認識的樂趣、創(chuàng)造的樂趣，從而使教學真J下成為生動活潑、自我需求的活動，學生的學習興趣、審美興趣、認識興趣，乃至向往豐富精神世界的興趣，也在其間培養(yǎng)起來，其生理指標也會出現積極的改變，達到健身健心的目的，進一步提