中國(guó)高等教育研究：1979-2008——基于CNKI《中國(guó)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(新)》“高等教育專題”高被引論文的內(nèi)容分析.pdf

1、我國(guó)高等教育學(xué)創(chuàng)立于1979年前后，與改革開放基本同步，這為我們提供了一個(gè)探討學(xué)科發(fā)展的最好樣本。論文被引頻次反映了論文受關(guān)注的程度和研究工作的繼續(xù)、應(yīng)用、發(fā)展或評(píng)價(jià)，是廣為使用的揭示學(xué)科或研究領(lǐng)域演變的量化工具。通過對(duì)1979-2008年間出版的高等教育領(lǐng)域的高被引論文的統(tǒng)計(jì)研究和內(nèi)容分析，可以比較客觀地分析30年間高等教育學(xué)學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)科研究的特點(diǎn)。
　　 本論文研究的問題是：從1979到2008年，我國(guó)的高等教育研究在

2、研究實(shí)力分布、研究主題和研究方法上呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)?有哪些優(yōu)勢(shì)與不足?作者選取截至2008年12月31日CNKI《中國(guó)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(新)》“高等教育專題”收錄的1979-2008年間出版的高等教育研究高被引論文4253篇為研究對(duì)象，首先通過文獻(xiàn)分析構(gòu)建本論文的分析框架，然后采用引文分析法，通過對(duì)高被引論文的出版年份、作者及所屬單位，出版期刊和被引頻次的統(tǒng)計(jì)分析，揭示中國(guó)高等教育研究實(shí)力分布的特點(diǎn)；采用內(nèi)容分析法，通過識(shí)別其研究主題和研究方

3、法并進(jìn)行歸類和分析，揭示中國(guó)高等教育研究主題及研究方法呈現(xiàn)的特點(diǎn)。最后對(duì)我國(guó)高等教育研究的優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行了簡(jiǎn)要的總結(jié)。
　　 研究發(fā)現(xiàn)，受論文被引頻次變化規(guī)律及早期引用缺乏規(guī)范的影響，高被引論文集中出現(xiàn)在1997-2005年；少數(shù)高等教育期刊，如《高等教育研究》出版的論文表現(xiàn)出更高的學(xué)術(shù)影響力；大學(xué)是高等教育研究的主力軍；在作者分布上表現(xiàn)出分散性的特點(diǎn)；極少量的論文擁有相對(duì)較高的被引頻次，成為高等教育研究領(lǐng)域被廣泛閱讀和引用的研

4、究成果。高等教育研究主題明顯受到社會(huì)熱點(diǎn)問題和行政指向的引導(dǎo)；雖然實(shí)踐針對(duì)性強(qiáng)的研究成果獲得較高的關(guān)注度，但微觀實(shí)證研究沒有得到重視；高等教育學(xué)缺少基本理論支撐，仍以借鑒外國(guó)或照搬普通教育理論為主；高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)和研究方法的受關(guān)注度最低；學(xué)習(xí)與借鑒外國(guó)高等教育，主要以美英，尤其以美國(guó)高等教育為主。我國(guó)高等教育研究方法論正從單一的思辨研究趨向多樣化，但思辨研究仍是主要研究類型。方法案例分析表明，思辨研究只適合擁有豐富的高等教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

5、和對(duì)高等教育改革與發(fā)展有真知灼見的思想家或領(lǐng)導(dǎo)者；質(zhì)性研究以質(zhì)性描述為主；定量研究大部分屬于調(diào)查研究；質(zhì)性研究和定量研究的研究規(guī)范有待改進(jìn)。
　　 本研究認(rèn)為，我國(guó)的高等教育研究在服務(wù)于高等教育改革發(fā)展的同時(shí)，要保持學(xué)科研究的獨(dú)立性；研究者需要尋找新的研究增長(zhǎng)點(diǎn)，增加對(duì)微觀實(shí)證研究的關(guān)注；同時(shí)，學(xué)科建設(shè)和研究方法也應(yīng)得到更多的討論；要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科基本理論的建設(shè)，以科學(xué)的手段去揭示高等教育的規(guī)律；應(yīng)拓寬了解國(guó)外高等教育的視野，學(xué)習(xí)和