中小學(xué)審美教育的反思及其對策研究.pdf

1、審美教育是關(guān)于感知力的培養(yǎng)，具有直觀性和形象性的特點，給人以感官和心靈的愉悅;審美教育是關(guān)于判斷力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的是一種“反思的判斷力”，是人體內(nèi)多種心理因素和功能的綜合結(jié)果;審美教育是關(guān)于理解力的培養(yǎng)，在感知力的基礎(chǔ)上需要發(fā)揮人的形象思維，是對理性的否定和超越;審美教育是關(guān)于想象力的培養(yǎng)，通過對內(nèi)在已經(jīng)存在的對象進(jìn)行加工，是一種主觀內(nèi)在的心理活動。審美教育的巨大的功能首先體現(xiàn)在個體自身內(nèi)部的和諧，一方面有助于個體性格的完整性，促進(jìn)個體感

2、性和理性的統(tǒng)一和個體知情意的協(xié)調(diào)，另一方面有助于發(fā)展個體的創(chuàng)造性;其次體現(xiàn)在人與自然的和諧，有助于形成審美的眼光欣賞自然并且促進(jìn)人與自然關(guān)系的和諧;最后體現(xiàn)在人與社會的和諧，一方面有助于人的社會化，促進(jìn)個體社會性的發(fā)展，另一方面有助于促進(jìn)人與人之間的溝通與交流。然而，當(dāng)前審美教育還存在著一些問題，如價值定位邊緣化，經(jīng)濟(jì)成為衡量標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)在社會對“美”的價值重視不夠，使得學(xué)生看待審美教育價值也出現(xiàn)偏差;課程設(shè)置地位弱化，軟硬件設(shè)備欠缺，當(dāng)

3、前學(xué)校美育課程開展的并不如意，地區(qū)發(fā)展不平衡，美育師資力量不夠?qū)I(yè)化;實施過程知性化，美育逐漸智育化，將美感教育等同于知識的教學(xué)。而造成美育出現(xiàn)這些問題的原因主要在于學(xué)校教育的功利主義取向，社會以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心影響到學(xué)校對審美價值的選擇;對美育內(nèi)涵認(rèn)識上的偏差，對美育的概念認(rèn)識不到位，教師的美學(xué)素養(yǎng)不高;對審美形成的規(guī)律把握的不足，忽略人的“內(nèi)在固有的尺度”，忽視學(xué)生內(nèi)在的情感體驗。因此學(xué)校應(yīng)關(guān)注學(xué)生對美的內(nèi)在需求，重視美育的功能;堅持