湖南省高中物理學(xué)習(xí)評價現(xiàn)狀研究.pdf

1、學(xué)習(xí)評價是教育評價的重要組成部分。學(xué)習(xí)評價是否有效開展，在一定程度上影響著教學(xué)目標的實現(xiàn)。為此，有必要對中學(xué)物理學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)狀進行研究，通過研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)評價中取得的成效及存在的問題，并進一步探討問題的原因，從而提出改進的對策。
　　 首先通過查閱文獻，了解高中物理學(xué)習(xí)評價的基本理論依據(jù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計高中物理學(xué)習(xí)評價現(xiàn)狀的調(diào)查問卷。本研究以湖南省為例，采取分層隨機抽樣的方法，調(diào)查了13個市、縣和湘西自治州的64所高中的112位

2、物理教師，并對不同區(qū)域的8名教師進行了訪談。通過調(diào)查，得出了如下研究結(jié)論。
　　 一、高中物理學(xué)習(xí)評價取得了一定的成效
　　 (1)物理教師對學(xué)習(xí)評價理念認識全面。大部分物理教師能夠正確認識學(xué)習(xí)評價的目的、意義，對于學(xué)習(xí)評價內(nèi)容的全面、評價主體的多元、評價方式的多樣等都有一定的認識。
　　 (2)學(xué)習(xí)評價內(nèi)容有了拓展。對于學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容，除了有傳統(tǒng)的基本知識、技能外，還出現(xiàn)了對學(xué)生在思維活動、動手實驗?zāi)芰Φ雀鞣矫?/p>

3、表現(xiàn)的評價，且有小部分教師還將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感也進行了評價。
　　 (3)學(xué)習(xí)評價主體向多元化發(fā)展。已有3成教師將學(xué)生列入評價的主體，且有小部分教師還進一步將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長也加入其中。
　　 (4)學(xué)習(xí)評價方式出現(xiàn)了多樣化。出現(xiàn)了定量評價與定性評價的結(jié)合，終結(jié)性評價和形成性評價的結(jié)合;能結(jié)合不同的評價內(nèi)容選擇恰當?shù)脑u價方法。
　　 二、學(xué)習(xí)評價還存在一些問題
　　 (1)學(xué)習(xí)評價體系的可操作性不強。近

4、半數(shù)的教師認為學(xué)習(xí)評價體系理念雖好，但實踐中難以操作。
　　 (2)評價內(nèi)容不全面。雖然評價內(nèi)容已有一定的拓展，但僅有不到3成的教師做到了評價內(nèi)容的全面性。
　　 (3)在評價主體方面，學(xué)生實際參與評價的程度較弱。教師讓學(xué)生參與評價的機會很少，學(xué)生自評、互評、師評的方式存在地域區(qū)別。
　　 (4)在評價方法方面，紙筆測驗仍是當前最主要的評價方式。評價中缺少質(zhì)性評價方法、缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。學(xué)生成績的最終呈現(xiàn)