100以內(nèi)數(shù)的認識

1、100以內(nèi)數(shù)的認識［教學內(nèi)容］ ［教學內(nèi)容］《義務教育教科書（五?四學制）?數(shù)學（一年級下冊）》7?8頁［教學目標］ ［教學目標］1. 結(jié)合具體情境，能正確地數(shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，認識計數(shù)單位“百 ”, 了解數(shù)位的意義和順序。知識的來龍去脈及舉一反三的能力 ， 初步形成抽象概括能力，發(fā)展數(shù)感。學的價值，激發(fā)學生熱愛學習、熱愛生活的熱情。［教學重點］ ［教學重點］認識100以內(nèi)的數(shù)，建立計數(shù)單位“百”。［教學難點］ ［教學難點］建立計

2、數(shù)單位“百”，理解數(shù)位的意義。［教學準備］ ［教學準備］教具：多媒體課件、板貼、計數(shù)器、作業(yè)紙；學具：計數(shù)器、小棒 。［教學過程］ ［教學過程］一、創(chuàng)設情境，提供素材 一、創(chuàng)設情境，提供素材師：同學們喜歡旅游嗎？今天，老師帶你們到農(nóng)家小院去看看（見圖1）。預設2：辣椒有多少個?根據(jù)學生的問題，教師及時評價并板書：“玉米有多少個？” “辣椒有多少 個？【設計意圖】導入環(huán)節(jié)，引入“農(nóng)村豐收”的情境，讓學生仿佛置身其中， 激發(fā)學生 興趣。引

3、導學生觀察、提出問題，使學生體會數(shù)學與生活之間的聯(lián)系， 感受生活中處處有 數(shù)學，從而為培養(yǎng)學生的觀察能力和問題意識打基礎。二、分析素材，理解概念 、分析素材，理解概念（一）借助直觀，理解28的意義1. 數(shù)玉米，初步認識“28”引導學生動手操作：拿出1號作業(yè)紙（見圖2）,獨立數(shù)一數(shù)，有多2.借助學具操作，建立數(shù)概念 ，感受數(shù)的意義，結(jié)合操作活動培養(yǎng)學生把 握3.在認識100以內(nèi)數(shù)的過程中， 體會數(shù)學與自然、社會的密切聯(lián)系，感受 數(shù)看，老奶

4、奶家豐收了！仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？預設：有辣椒、玉米、大蒜師：你能提出什么數(shù)學問題?預設1：玉米有多少個?珠子表示8個一。3. 借助寫數(shù)，進一步認識“ 28”師：剛才我們撥出了 28,那你會寫28嗎？看著計數(shù)器在本上寫一寫。（找 一名學生到黑板上寫）追問：你是怎么想的？預設：因為28里面有2個十和8個一，所以在十位下面寫2,在個位下面 寫8。4. 溝通聯(lián)系，深化認識“ 28”師：我們剛才用小棒擺了 28、計數(shù)器撥了28,又寫了

5、 28，它們有什么一樣 的地方？預設：它們里面都有2個十和8個一?！驹O計意圖】借助直觀操作活動，給學生充分的獨立思考和探究的時間和空 間，讓學生在經(jīng)歷數(shù)玉米的過程中，初步認識“28” 28”；通過擺小棒、撥計數(shù)器等 直觀操作，建立表象，抽象概念，深化認識“28” 28”，從而發(fā)展數(shù)感；再經(jīng)歷擺、 撥、寫“ 28 28 ”的溝通過程，學生可以通過觀察、操作（連線）、分析等，深化認 識“28” 28”，為進一步發(fā)展學生的數(shù)感，升華認識“

6、28” “28”搭建了平臺。學生經(jīng)歷做 數(shù)學的全過程，在探究活動中把握知識的來龍去脈，將會獲得更深刻的體驗，更 利于意義的建構(gòu)，數(shù)感的發(fā)展，也利于促進學生思維的深度發(fā)展。（二）借助半直觀，遷移認識其它數(shù)1. 撥珠數(shù)數(shù)，明確接近整十數(shù)時怎樣往下數(shù)（1） 學生操作，從28撥到30學生接著28邊撥邊數(shù)，一個一個的撥到30，重點關注怎樣從29撥到30。（2） 匯報交流，展示撥的過程師：從29撥到30，你是怎么撥的？預設：個位上撥1個珠子，個位