Influences on the Formation of Learning Styles by Learning Motivations and Learning Belicfs.pdf

1、本研究運(yùn)用量性問卷調(diào)查和質(zhì)性訪談來探討非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)觀念三者之間的相互關(guān)系,以了解后兩者如何影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成,并試圖從心理、生理、社會(huì)以及文化等諸多方面做橫向和縱向的深入分析。
　　 首先采用隨機(jī)抽樣的方法,從全國(guó)范圍內(nèi)的15所高校抽取1086非英語(yǔ)專業(yè)大二、大三和大四的大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查;再通過分層目的性抽樣從總樣本中選取動(dòng)機(jī)均值得分高于3.38的233名受試者為高動(dòng)機(jī)組,動(dòng)機(jī)均值得分低于2.

2、66的215名受試者為低動(dòng)機(jī)組;最后,通過目的性抽樣,從總樣本中選取來自湖南四所大學(xué)的6名被試作為質(zhì)性訪談對(duì)象。
　　 用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)量性數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)分析步驟如下:第一步,對(duì)受試者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)觀念傾向的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析,得出受試者學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)觀念各個(gè)維度的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差,由此說明受試者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)觀念傾向;第二步,對(duì)高/低動(dòng)機(jī)組英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向調(diào)查數(shù)據(jù)

3、進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析,得出他們學(xué)習(xí)風(fēng)格各個(gè)維度的均值和標(biāo)準(zhǔn)差,由此說明高/低動(dòng)機(jī)組英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格各維度的傾向性;用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對(duì)高/低動(dòng)機(jī)組學(xué)習(xí)風(fēng)格之間的差異進(jìn)行分析。第三步,用皮爾遜相關(guān)關(guān)系分析和訪談資料來說明受試群體的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略觀、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三者之間的相互關(guān)系。
　　 分析結(jié)果表明:受試者在感知維度、認(rèn)知維度和人格因素維度上均有各自偏愛的風(fēng)格,以直覺型、視覺型、分析型、外向型學(xué)習(xí)風(fēng)格為主;受試者偏愛的學(xué)習(xí)觀念為管理策略觀

4、、功能操練觀、形式操練觀;受試者偏愛個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)、成績(jī)動(dòng)機(jī)、責(zé)任動(dòng)機(jī)。高/低動(dòng)機(jī)組在感知方式維度、認(rèn)知方式維度和人格因素維度上的學(xué)習(xí)風(fēng)格存在顯著性差異,高動(dòng)機(jī)組傾向于直覺型、視覺型、分析型、序列型學(xué)習(xí)風(fēng)格;低動(dòng)機(jī)組傾向于直覺型、視覺型、整體型學(xué)習(xí)風(fēng)格。除學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)與體驗(yàn)型學(xué)習(xí)風(fēng)格呈顯著負(fù)相關(guān)以外,學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略觀以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在不同程度的相關(guān)性。由此可以推斷出:英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成受到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略觀以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)因素的諸多影響。