形勢(shì)與政策論文800字模板

1、形勢(shì)與政策論文 800 字模板形勢(shì)與政策課程是高校思想政治教育中必不可少的一門課，有利于培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想政治面貌。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的關(guān)于形勢(shì)與政策 800 字論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考! 形勢(shì)與政策 800 字論文篇 1：《淺論加強(qiáng)形勢(shì)與政策課程建設(shè)途徑》 摘要：形勢(shì)與政策課程作為高校思想政治教育的重要渠道之一，擔(dān)負(fù)著重要使命。由于當(dāng)前形勢(shì)與政策課程建設(shè)面臨的諸多問題，不斷加強(qiáng)形勢(shì)與政策課程建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，成為思想政治

2、教育者面臨的重要課題。本文主要通過分析形勢(shì)與政策課程的獨(dú)特性和在課程建設(shè)中存在的問題，提出加強(qiáng)形勢(shì)與政策課程建設(shè)的途徑，不斷推進(jìn)形勢(shì)與政策課程的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化建設(shè)。 關(guān)鍵詞：形勢(shì)與政策;課程建設(shè);途徑 形勢(shì)與政策課程是高校思想政治理論課有機(jī)整體的重要組成部分，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行黨和國家政策、方針、路線教育的主渠道和主陣地，保證了大學(xué)生健康成長。在將近 30 年的建設(shè)發(fā)展中，大學(xué)生形勢(shì)與政策課程的重要性得到了充分肯定，形勢(shì)與政策課程的

3、性質(zhì)和地位，也在隨著高校形勢(shì)與政策教育的不斷深化，課程建設(shè)逐步規(guī)范化、科學(xué)化。近年來，隨著高等教育教學(xué)改革向縱深推進(jìn)，大學(xué)生的形勢(shì)與政策教育的實(shí)效性，不僅成為教育界研究的熱點(diǎn)問題，也成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。加之，大學(xué)生形勢(shì)與政策課程自身建設(shè)的特點(diǎn)和高校深化教育教學(xué)改革的要求，使形勢(shì)與政策課程的教學(xué)和管理的難度在無形中得到增加。如何不斷增強(qiáng)大學(xué)生形勢(shì)與政策教育的時(shí)效性，充分發(fā)揮思想政治理論課程群的整體作用。已經(jīng)成為當(dāng)前高校思想政治教育

4、工作者亟待解決的課題。 一、形勢(shì)與政策課程概述 (一)課程建設(shè)歷程回顧 自建國以來，黨和國家就高度重視大學(xué)生的形式與政策教育，在高等教育教學(xué)改革深化的同時(shí)，形勢(shì)與政策課程經(jīng)歷了一個(gè)逐步正科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的建設(shè)發(fā)展過程。在新學(xué)、師資等方面有較大投入，教學(xué)效果不斷顯現(xiàn)，但是相當(dāng)一部分高校對(duì)形勢(shì)與政策課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一是高校領(lǐng)導(dǎo)層的認(rèn)識(shí)不足。有的學(xué)校集中開設(shè)課程，僅在某個(gè)學(xué)期或某個(gè)時(shí)間段開設(shè)課程，有的學(xué)校大班授課，有的學(xué)校壓縮課

5、程課時(shí)數(shù)量，甚至有的學(xué)校以講座代替上課等，導(dǎo)致形勢(shì)與政策課程流于形式。二是課程建設(shè)投入不足。形勢(shì)與政策課程雖然是必修課，但是卻不能平等享有其他課程同樣的教學(xué)資源，在基礎(chǔ)保障和投入上大打折扣，硬件設(shè)施配套建設(shè)未達(dá)到課程需求，圖書資源相對(duì)匱乏，課程建設(shè)和開設(shè)的多重管理等，直接影響課程建設(shè)進(jìn)程。三是學(xué)生認(rèn)識(shí)不足。在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生思想政治理論課的普遍認(rèn)識(shí)都不到位，而形勢(shì)與政策課程的課時(shí)量和學(xué)分都相對(duì)較少，教學(xué)效果受教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)

6、內(nèi)容等的影響，可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 (二)教學(xué)管理不規(guī)范 形勢(shì)與政策課程的規(guī)范化建設(shè)是保證發(fā)揮思想政治教育功能的基本保證和必要保障。在教學(xué)目標(biāo)層面，形勢(shì)與政策課程的教學(xué)目標(biāo)貫穿于形勢(shì)與政策課程的全過程，是課程的軸心和首要內(nèi)容。但大部分高校在制定形勢(shì)與政策課成教學(xué)目標(biāo)時(shí)，容易忽略學(xué)生的切實(shí)需求，使教學(xué)目標(biāo) 大而空 ，不能滿足學(xué)生成長成材的需要。在教學(xué)計(jì)劃層面，部分高校并沒有真正把形勢(shì)與政策課程納入思想政治教育課程體系，沒有按照思想政

7、治教育學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范化、科學(xué)化建設(shè)，缺乏性對(duì)穩(wěn)定和有效的教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置的隨意性較大，不符合課程開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)計(jì)劃還仔仔較大漏洞。在教學(xué)制度層面，由于形勢(shì)與政策課程的獨(dú)特性和重要性，很多高校沒有形成形勢(shì)與政策課程的教學(xué)管理制度，教學(xué)管理相對(duì)混亂。而且，每個(gè)學(xué)校的管理模式也都不盡相同，形勢(shì)與政策課程的管理部門相對(duì)較多，而各部門的管轄分工并不十分明確，無法形成形勢(shì)與政策課程建設(shè)的合力作用。 (三)教學(xué)內(nèi)容不確定 在形勢(shì)與政策課程中，教學(xué)

8、內(nèi)容沒有明確的規(guī)范，每年上半年和下半年教育部都會(huì)印發(fā)形勢(shì)與政策教育要點(diǎn)，各個(gè)高校也都是按照這個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的。形勢(shì)與政策課程的教材主要是中宣部和教育部編寫的《時(shí)事報(bào)告大學(xué)生版》 、 《時(shí)事 DVD》等，雖然對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了限定，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，課程受國內(nèi)外形勢(shì)的變化、社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的影響，授課教師會(huì)選擇大學(xué)生比較關(guān)注問題進(jìn)行授課，或者利用觀看形勢(shì)與政策影片，開展形勢(shì)與政策報(bào)告會(huì)等形式踐行授課。種種原因都表明，形勢(shì)與政策課

9、程的教材編寫難度巨大，變數(shù)較多，教學(xué)素材廣泛多樣，不容易形成相對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的隨意性凸顯的問題也越來越受到重視，但又不容易解決。 形勢(shì)與政策 800 字論文篇 2：《高校形勢(shì)與政策課教學(xué)改革》 摘 要 形勢(shì)與政策教育教學(xué)是當(dāng)前我國在高校開展思想政治教育的特色舉措和重要手段之一，通過該課程的開設(shè)，提高廣大大學(xué)生對(duì)黨和國家路線、方針、政策的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和理性提升。本文從形勢(shì)與政策課程研究背景和實(shí)際運(yùn)行中存在的問題入手，通過明確改革